王宇++叢璐

[摘 要]澳大利亞具有系統(tǒng)而又規(guī)范的翻譯教育產(chǎn)業(yè)，西悉尼大學(xué)的翻譯專業(yè)碩士課程在全世界范圍內(nèi)享有很高聲望。本文就其課程設(shè)置特點進行解讀，旨在為我國MTI課程建設(shè)建言獻策。

[關(guān)鍵詞]西悉尼大學(xué)；課程設(shè)置；翻譯專業(yè)碩士

一、引言

澳大利亞是一個具有多元文化的移民國家，約有120多個國家、140多個民族到此定居。澳大利亞人口構(gòu)成的多元化使其國內(nèi)翻譯需求旺盛，從而促進澳大利亞形成了極具特色的翻譯教育產(chǎn)業(yè)。

澳大利亞西悉尼大學(xué)（Western Sydney University，簡稱 WSU）的翻譯與口譯課程是全澳洲唯一一個被NATTI（National Accreditation Authority for Translators and Interpreters，Inc.，澳大利亞國家翻譯人員認(rèn)證） 認(rèn)證超過20年的學(xué)位課程，在全世界范圍內(nèi)也享有很高的聲望。所有授課老師皆為資深從業(yè)人員或者研究領(lǐng)頭人，注重理論結(jié)合實踐，將國際翻譯界一流學(xué)者和專家的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實際技能。筆者在西悉尼大學(xué)翻譯專業(yè)進行了為期1年的訪學(xué)，并與該專業(yè)的教師、負責(zé)人及學(xué)生進行了深入的交流探討。在本文中，筆者主要以該校翻譯專業(yè)碩士為切入點，從開設(shè)課程、授課形式及學(xué)業(yè)評估3個方面解讀其課程設(shè)置情況。

二、開設(shè)課程

翻譯專業(yè)碩士不分口譯和筆譯方向，全日制學(xué)生學(xué)制兩年，共四個學(xué)期，可以在任意學(xué)期入學(xué)。四個學(xué)期共開設(shè)課程16門。第一年開設(shè)的課程有：口譯導(dǎo)論（Introduction to Interpreting）、筆譯導(dǎo)論（ Introduction to Translation）、筆譯技術(shù)（Translation Technologies）、社會服務(wù)筆譯（community and social services translation）、口譯技巧（Interpreting skills）、醫(yī)學(xué)口譯（Medical Interpreting）、視聽翻譯（Audiovisual translation）、專門筆譯（specialized translation）。第二年開設(shè)的課程包括：法律口譯（legal Interpreting）、商務(wù)口譯（Business Interpreting）、文學(xué)筆譯（literary translation）、語言及語言學(xué)研究方法（Language and Linguistics Research Methods）、會議口譯（Conference Interpreting）、口譯及筆譯專業(yè)實習(xí)（Interpreting and Translation Professional Practicum）、認(rèn)證學(xué)習(xí)（Accreditation Studies）、語言及語言學(xué)專門項目（Language and Linguistics Special Project）。

所開設(shè)的課程中既針對澳大利亞專職翻譯所就職的領(lǐng)域，又對學(xué)生必須要參加的NATTI認(rèn)證考試內(nèi)容進行強化學(xué)習(xí)，涉及了基本的翻譯理論和技巧，并就翻譯及語言學(xué)研究開設(shè)專門課程。課程內(nèi)容充分考慮學(xué)生口譯和筆譯能力的同步發(fā)展，兼顧翻譯理論及實踐。

三、 授課形式

西悉尼大學(xué)翻譯專業(yè)碩士課程的授課形式獨具特色。所有課程分為講座課（lecture）和指導(dǎo)課（Tutotial）分別進行。講座課教師由專職教師擔(dān)任，指導(dǎo)課教師則聘請專職翻譯擔(dān)任。講座課以講解翻譯理論、研究方法、翻譯技巧和相關(guān)專業(yè)知識為主。指導(dǎo)課則以實踐為中心，進行大量的翻譯實踐及并開展具體的研究過程。每周講座課和指導(dǎo)課各一次，講座課1小時，指導(dǎo)課2小時，共14周教學(xué)。

翻譯專業(yè)碩士學(xué)生的母語包括四種語言，分別是中文普通話、日語、阿拉伯語、西班牙語，所學(xué)內(nèi)容也是英語和母語之間的互譯。教師在授課時，講座課采用英語授課，所有學(xué)生一起上課。而指導(dǎo)課則分成兩類，第一類是語言及語言學(xué)研究方法、口譯及筆譯專業(yè)實踐、語言及語言學(xué)專門項目、視聽翻譯和文學(xué)筆譯，也是全體同學(xué)一起上課，教師采用英語授課；第二類是其余課程，按學(xué)生母語分別上課，教師母語與學(xué)生一致，授課采用雙語教學(xué)。可以看出，第一類大部分是翻譯研究類課程，第二類都是翻譯實踐類課程。

講座課以教師講授為主，信息量大，基本不安排與學(xué)生互動環(huán)節(jié)，但鼓勵學(xué)生隨時提問。指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常是本周講座課程的實踐性延續(xù)。第一類指導(dǎo)課由教師設(shè)定主題指導(dǎo)學(xué)生開展研究項目、交流心得；或者學(xué)生制作幻燈片分享研究內(nèi)容、結(jié)合翻譯理論提出討論問題。在第二類指導(dǎo)課上，筆譯課程在語音教室，口譯課程在同聲傳譯教室，圍繞每周講座主題展開，變換各種形式進行翻譯訓(xùn)練。

四、學(xué)業(yè)評估

學(xué)科課程的總成績通常包括：作業(yè)成績、平時小測驗成績及期末成績，教師會不定期統(tǒng)計出勤情況，僅作最終成績的參考。各個學(xué)科的作業(yè)測驗和期末考試會在講座課和指導(dǎo)課分別布置和進行，最后按相應(yīng)比例合成最終學(xué)科成績。講座課的作業(yè)通常是小論文形式，結(jié)合翻譯理論和翻譯實踐寫翻譯總結(jié)，或者翻譯類論文或書籍的讀后感，平時小測驗及期末考試的內(nèi)容也以考察翻譯理論及技巧和專業(yè)知識為主，題型是單項選擇題和多項選擇題?？荚囆问绞蔷W(wǎng)絡(luò)考試，限制時間和時長，每題只能一次性給出答案，不可修改。指導(dǎo)課的作業(yè)通常是翻譯實踐或翻譯研究報告，第一類指導(dǎo)課的期末成績通?；趯W(xué)期論文的完成情況，第二類指導(dǎo)課的期末考試是翻譯。筆譯是段落或篇章翻譯，口譯通常是視譯、模擬交傳或同傳。某些指導(dǎo)課教師還會在課上引入學(xué)生演講環(huán)節(jié)并分配一定分?jǐn)?shù)。在演講中學(xué)生自選跟被學(xué)科相關(guān)素材，結(jié)合翻譯理論，進行分析，并提出問題跟同學(xué)討論。各個學(xué)科各項成績的構(gòu)成比例由任課教師向本?？己宿k公室申請，得到批準(zhǔn)即可實行，學(xué)生如果不滿，也可向該部門申訴。各學(xué)科期末總成績?yōu)榘俜种?，達到50%即為及格。

西悉尼大學(xué)翻譯專業(yè)碩士學(xué)生畢業(yè)的條件是通過全部課程考試。拿到碩士學(xué)位的條件是獲得至少一項NATTI資格證書。沒有學(xué)位論文要求，因此翻譯專業(yè)碩士只有課程教師及學(xué)科負責(zé)人，并不配備碩士導(dǎo)師。

五、總結(jié)

澳大利亞翻譯市場的巨大潛力，催生了澳大利亞完整、規(guī)范的翻譯教學(xué)體系。西悉尼大學(xué)翻譯專業(yè)碩士的課程設(shè)置頗具創(chuàng)造性，講座課與指導(dǎo)課分開進行，專職教師與專業(yè)翻譯合作授課，理論學(xué)習(xí)與翻譯實踐融會貫通，學(xué)位教育與證書教育相輔相成。這種課程設(shè)置既滿足了澳大利亞國家翻譯人員認(rèn)證署的實踐要求，而且充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能讓學(xué)生學(xué)會思考，并且在翻譯實踐同時又不缺乏對理論的的研究和對本質(zhì)的學(xué)習(xí)。

本文系黑龍江省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項目“翻譯專業(yè)碩士培養(yǎng)模式之中澳比較研究”（ JGXM_HLJ_2015036）的階段性研究成果

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（編輯/劉佳）