摘要：兒歌是幼兒所喜愛與追捧的一種文學(xué)形式，對幼兒的身心發(fā)展起著重要的作用。在幼兒園的健康教育活動中，兒歌的運(yùn)用還存在一些問題。文章就存在的問題進(jìn)行原因分析，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對策，希望能給幼兒園的兒歌教學(xué)活動帶來一些啟發(fā)和借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒；幼兒園；兒歌教學(xué)；健康教育活動；應(yīng)用情況；對策

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）26-0062-02 收稿日期：2016-07-20

作者簡介：馬盼麗（1985—），女，銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育系講師，碩士，主要從事幼兒營養(yǎng)學(xué)、幼兒健康教育和學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)研究。

兒歌是用口語化的韻文來敘事表情的一種歌謠，是個體生命最初階段接觸的文學(xué)載體。兒歌作為韻文藝術(shù)，節(jié)奏明朗，富于音樂美，語言淺顯，明白易懂，以最簡單的情節(jié)向幼兒介紹知識，適應(yīng)幼兒直覺感知的思維習(xí)慣，便于幼兒接受。由此可見，研究幼兒園健康教育活動中兒歌教學(xué)的現(xiàn)狀，對促進(jìn)幼兒的發(fā)展有著不可低估的作用。

一、幼兒園健康教育活動中兒歌的應(yīng)用情況

1.興趣不高

首先是幼兒園對繪本、動畫之類的時髦文體比較熱衷，對健康教育的兒歌活動沒有太多的關(guān)注。其次是在利用兒歌資源開展健康教育活動時，教師通常是一邊教幼兒知識（做動作）一邊念唱兒歌，形式單一，缺乏新意。最后是幼兒園開展兒歌教學(xué)活動時師幼互動較少，幼兒不感興趣，活動效果事倍功半。

2.兒歌教學(xué)不受重視，兒歌教學(xué)活動偏少

筆者在本次研究中了解到大部分幼兒園的周計劃中是沒有兒歌教學(xué)活動的，每學(xué)期也就只有寥寥幾次的兒歌活動。幼兒園兒歌教學(xué)活動偏少是因為大量圖畫書的出現(xiàn)和推廣，受到幼兒園歡迎和追捧，這就擠掉一部分傳統(tǒng)教學(xué)形式，如兒歌教學(xué)。另外，一些老師強(qiáng)調(diào)兒歌的教育價值，從而忽視了兒歌作為韻文學(xué)的審美價值和娛樂價值。幼兒學(xué)習(xí)兒歌感受不到快樂，積極性也就不會高，教師也就逐漸不重視兒歌了。

3.兒歌資源缺乏

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師們所知道的關(guān)于健康方面的兒歌比較少，能掌握并熟記的只有兩三首，而且大都局限于生活習(xí)慣、安全防護(hù)方面，關(guān)于幼兒心理健康教育方面的兒歌幾乎沒有，無法滿足教育活動的需求。原因是各幼兒園的教材或書籍大都側(cè)重語言教育，兒歌偏少。故教師在組織幼兒健康教育活動時，選擇面很窄，較難從中選出和每次健康教育活動貼切的兒歌。

4.幼兒教師對兒歌本身知識的掌握不夠

大多數(shù)教師在組織幼兒健康教育活動時雖然也在運(yùn)用兒歌，但他們僅僅是從提高幼兒興趣、調(diào)節(jié)現(xiàn)場氣氛的角度出發(fā)。對兒歌本身的教育價值缺乏認(rèn)識，因而不能自覺主動地去開發(fā)兒歌資源，有效地利用現(xiàn)有的兒歌資源。原因一方面是從事幼兒園教育工作的教師相當(dāng)一部分是高職、職高畢業(yè)的，由于在校時沒有系統(tǒng)地學(xué)過兒童文學(xué)課程，閱讀的兒童文學(xué)作品也相當(dāng)有限，對兒歌的相關(guān)知識一知半解，其兒歌教學(xué)活動就不盡如人意。另一方面是教育理論水平的局限。教師在校學(xué)習(xí)期間由于強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，專業(yè)理論課程開設(shè)較少，就是開設(shè)了課時也是不足的，理論素養(yǎng)普遍偏低。

二、幼兒園健康教育活動中兒歌的應(yīng)用對策

1.積極互動，創(chuàng)新兒歌教學(xué)方式，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣

兒歌教學(xué)活動中教師要與幼兒開展積極的互動，兒歌教學(xué)的設(shè)計非常重要，我認(rèn)為第一要合理選擇教材，通過教材引趣；第二要巧妙運(yùn)用，使教具生趣；第三要使環(huán)節(jié)激趣；第四要開放提問，在設(shè)疑中求趣；第五要多元評價，以情促趣。每一個環(huán)節(jié)都緊扣幼兒的興趣，從幼兒的需要出發(fā)安排教學(xué)。兒歌本身形式多樣，不同的兒歌形式又有其不同的特點，在進(jìn)行兒歌教學(xué)時，活動更應(yīng)是多樣化的，在活動中采用不同的教學(xué)方法，輔以不同的教具，才能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)兒歌的價值。如可以在教學(xué)活動前讓幼兒觀察兒歌中描寫的事物，將兒歌內(nèi)容編成故事，或者借助教具展示兒歌內(nèi)容等；在范讀的過程中，可適當(dāng)采用“數(shù)快板”的讀法，突出兒歌的節(jié)奏特點；在指導(dǎo)朗讀中，應(yīng)將完整的教和分句教結(jié)合起來，及時復(fù)習(xí)，避免枯燥；與游戲結(jié)合。也有研究者提出“添加戲劇化到童謠，有益于口頭語言和語音意識的發(fā)展”，使孩子們成為積極的參與者，而不是被動的學(xué)習(xí)者[1]。所以，我們在平時的兒歌教學(xué)中，不妨多采用情境化教學(xué)，提高孩子們的積極性，會更有利于兒歌教學(xué)的開展。

2.廣泛收集兒歌，完善兒歌教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

兒歌在幼兒發(fā)展中的價值是毋庸置疑的。因此，幼兒園應(yīng)組織力量收集多種形式、多種表現(xiàn)內(nèi)容的兒歌，編輯成冊，拓寬兒歌的來源渠道，供幼兒園教師開展兒歌教學(xué)選材之用。還要將收集到的兒歌素材記錄下來，并進(jìn)行初步整理分類，然后進(jìn)行全園的交流、篩選。在篩選時，要特別注意兒歌的韻律感、思想性和教育性，篩選出一些積極健康的、活潑有趣的、適合幼兒年齡特點的兒歌。將精心篩選后的兒歌裝訂成冊，以便教師在對幼兒進(jìn)行健康教育時，根據(jù)活動的目標(biāo)和內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)膬焊栝_展健康教育活動。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，各領(lǐng)域的內(nèi)容應(yīng)該有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，并注重綜合性、趣味性和活動性，寓教育于生活、游戲之中[2]。我們通過變換兒歌教學(xué)活動類型來充實兒歌的教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)健康教育活動的目標(biāo)和內(nèi)容改編兒歌中的個別句子，創(chuàng)造出適合幼兒健康教育活動的兒歌；幼兒園還應(yīng)通過各種活動（如兒歌創(chuàng)編競賽）支持和鼓勵教師自己創(chuàng)編出貼近幼兒生活、符合教育要求的新的兒歌。

3.加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)研究和專業(yè)培訓(xùn)，提高兒歌教學(xué)質(zhì)量

中等師范學(xué)校和高職院校應(yīng)重視兒童文學(xué)課程的教學(xué)，不斷充實圖書館、閱覽室里的兒童文學(xué)圖書，支持、鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兒童文學(xué)創(chuàng)作，保證那些未來的幼兒教師們在校期間能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握兒童文學(xué)的基本知識和原理，大量閱讀各類兒童文學(xué)書籍，培養(yǎng)兒童文學(xué)素養(yǎng)。在崗教師可通過自學(xué)、函授、短期培訓(xùn)等途徑，系統(tǒng)學(xué)習(xí)兒童文學(xué)基礎(chǔ)知識，保證兒童文學(xué)作品的閱讀量，積極參與豐富多樣的藝術(shù)活動，并結(jié)合自己的工作實踐，嘗試幼兒文學(xué)創(chuàng)作等，提升兒童文學(xué)綜合素養(yǎng)?？梢远ㄆ诮M織專門的與兒歌教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)活動，組織專家講座以及學(xué)術(shù)沙龍形式的研討活動，充實幼兒教師的兒童文學(xué)理論知識，讓幼兒園教師能夠接受到前沿的、科學(xué)的兒歌教學(xué)理論與實踐知識，使幼兒教師在參加培訓(xùn)的過程中，重新認(rèn)識和理解兒歌，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高自身的兒歌教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒良好發(fā)展。幼兒園可以組織多種形式的兒歌教學(xué)觀摩活動，既可以園內(nèi)組織，也可以與園外合作，實現(xiàn)合作共贏。

綜上所述，幼兒園健康教育活動中兒歌教學(xué)對于幼兒的身心健康發(fā)展有十分重要的影響，為了通過兒歌教學(xué)更好地實現(xiàn)幼兒充分玩耍、快樂成長、科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)提高對其的重視程度，選取正確的方法策略，給予孩子一個健康安全的成長空間。希望所有的孩子都能在健康教育活動中全面發(fā)展，成長為優(yōu)秀的社會人。

參考文獻(xiàn)：

Sasan Baleghizadeh，Zeinab Dargahi.The effect of nursery rhymes on EFL childrens reading ability.The NERA Journal，2010，（46）.

中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.