申超紅

（天津咸水沽一中）

高效教學(xué)從夯實基礎(chǔ)做起，采用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生獲取知識

申超紅

（天津咸水沽一中）

在新課程實施的背景下，課堂高效教學(xué)就是實現(xiàn)學(xué)生獲取知識的高效率，學(xué)生形成技能的高效益，學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程中賦予情感、態(tài)度與價值觀的高效應(yīng)。實現(xiàn)高效教學(xué)從何入手呢？我認為還應(yīng)從夯實基礎(chǔ)做起，我將其中各部分知識能力要求之間內(nèi)在聯(lián)系從綜合運用、解題技能、審題和點線面等方面加以論述。

萬丈高樓平地起，“知識點”是其他教學(xué)目標的“根基”。高效課堂是否成功就取決于是否能有效地掌握知識點。然而，生物學(xué)科知識點繁多、零碎、概念抽象，學(xué)生難以掌握，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于大多數(shù)學(xué)生來講，知識點的梳理占用生物教學(xué)的時間，阻滯了知識框架的構(gòu)建和能力的提升。如何加快基礎(chǔ)知識的理解速度，縮短夯實基礎(chǔ)的時間？我采用多種教學(xué)方法，進行了一些探索，淺談如下：

一、讓“道具”派上大用場

案例1：如在講述“遺傳信息的轉(zhuǎn)錄”時，難點：模板鏈有幾條？轉(zhuǎn)錄方向是什么？

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：實際上教材給出的圖很清晰，但由于學(xué)生在空間想象能力方面存在一定的局限性，因此學(xué)生對此過程不易理解。

“傳統(tǒng)”教學(xué)方法：一般采取的是觀看Flash動畫來幫助學(xué)生體會轉(zhuǎn)錄的模板、原料、產(chǎn)物、方向等。但結(jié)果只是表面很熱鬧，實際學(xué)生卻一無所獲。

個性處理方法：而我采用了實物模擬的方法，自制教具，首先找了三根鐵絲（兩根紅，一根黃）如下圖：

演示效果：使得學(xué)生在動靜之間融會貫通，學(xué)生不自主地說：原來是這么回事?。ㄞD(zhuǎn)錄方向從右往左，模板鏈只有其中的一條鏈。）

二、小“游戲”帶活大課堂

案例2：在講述染色體組的概念時。

難點：一個染色體組的特征是什么？如何判斷細胞中的染色體組數(shù)？

“傳統(tǒng)”的教學(xué)方法：可能會按照教材順序進行：分析果蠅染色體圖——總結(jié)染色體組概念——鞏固訓(xùn)練的環(huán)節(jié)進行

存在問題：結(jié)果可能導(dǎo)致學(xué)生生搬硬套，遇題還是不會。

個性處理方法：而我則將本節(jié)課設(shè)計成系列“小游戲”。

1.觀察果蠅和人的染色體組成圖，并構(gòu)建染色體組模型圖？

（見相關(guān)教材插圖）

2.若細胞中有32條染色體，共有8種形態(tài)，用圖表示。

部分學(xué)生：那么多，都畫嗎？如圖1。

部分思維活躍的學(xué)生畫圖，如圖2。

圖1　

圖2

學(xué)生很快對第二種表示方法產(chǎn)生共鳴，腦海中很快構(gòu)建了細胞中的染色體組成模型。

3.一個染色體組的染色體有何特點？（問題的核心）

4.（玩一玩，舉一反三）如果能找出3個方片2，說明有幾副撲克牌？（3副）

本比喻中一副撲克牌中有54種染色體。

5.（驗收一下）若細胞中有56條染色體，共7種形態(tài)，細胞內(nèi)有幾個（染色體）組？

本節(jié)課的亮點：

1.撲克牌的應(yīng)用。用類比推理的方式，以撲克牌這個學(xué)生很熟悉而且很契合的實例，引出染色體組的概念。很自然，又能讓學(xué)生深刻地理解染色體組這一抽象的概念。

2.模型教具。在黑板上畫，很實用，讓學(xué)生都參與進去，并且能在腦海中形成直觀的概念，對學(xué)生的理解很有幫助。

上述兩種教具在課堂中的應(yīng)用，不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，而且使得本來抽象難懂的概念變得容易理解，更關(guān)鍵的是，教師利用教具本身的特點強調(diào)染色體組的核心概念，即含有本物種全部的遺傳信息。

三、讓“對比”發(fā)揮生命力

案例3：在講述“細胞的生命歷程”時

難點：細胞分裂和分化的實質(zhì)區(qū)別是什么？

誤區(qū)：教材文字定義背得很熟，但不能在具體情境中認清分化的實質(zhì)。

解決辦法：再現(xiàn)生命歷程圖并引導(dǎo)學(xué)生分析圖中細胞分裂和細胞分化兩個概念的實質(zhì)，并讓學(xué)生自主通過表格形式對比兩個概念的異同點。

四、讓“名人”刺激學(xué)生的興奮點

在講述“細胞衰老的特征”時，我沒有讓學(xué)生把書上給出的結(jié)論背熟，而是給出劉德華的年齡圖，學(xué)生無比興奮。讓學(xué)生找出個體水平衰老的特征？并讓學(xué)生分析其原因。例如，皮膚干燥、發(fā)皺細胞；原因是細胞內(nèi)水分減少，體積減小，從而讓學(xué)生深刻理解并記憶細胞衰老的特征。欣賞名人的同時，興趣盎然，師生互動探究中，衰老的劉德華的特征深刻地印在人們的腦海中。

教無定法，但教要得法。教學(xué)是科學(xué)，是藝術(shù)，是創(chuàng)造。教師必須認真設(shè)計教學(xué)過程、重視教學(xué)方法的研究、優(yōu)化師生教學(xué)活動結(jié)構(gòu)，將教學(xué)方法的改革與實施素質(zhì)教育有機地結(jié)合起來，才能不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，給教學(xué)注入新的活力。唯有這樣才能順應(yīng)時代要求，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和能力的知識型人才和經(jīng)濟型人才。

［1］龐麗娟，汪玉琳.生物高效教學(xué)行為的實施策略［J］.商洛學(xué)院學(xué)報，2012（4）.

［2］杜詩首.源于生活用于生活：淺談如何學(xué)好生物學(xué)知識［J］.考試周刊，2008（34）.

·編輯薄躍華