鄒冰倩

（常州市中天實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

鮮活的時事實(shí)效的課堂——探究初中思想品德時事案例教學(xué)

鄒冰倩

（常州市中天實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

初中思想品德課程是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和思想意識的主要途徑，為學(xué)生日后的健康長久發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在初中思想品德教學(xué)中，引入時事案例教學(xué)不僅符合新課改的要求，還滿足對初中生思想品德能力培養(yǎng)的需求，從而全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀的形成，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。因此，主要以蘇教版初中思想品德教材為例，探究在初中思想品德教學(xué)中實(shí)施時事案例教學(xué)的有效途徑。

初中；思想品德；時事；案例；教學(xué)

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，使得課堂教學(xué)的模式和手段逐漸進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，大大提高了初中課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。特別是在初中思想品德教學(xué)中引用時事案例教學(xué)，不僅僅是新課改實(shí)行后對初中思想品德教學(xué)的要求，更是社會不斷發(fā)展和我國教育事業(yè)逐漸壯大后的結(jié)果。在一定程度上，時事案例教學(xué)可以將初中思想品德教學(xué)更加生活化，一方面使教學(xué)內(nèi)容更加易于學(xué)生理解和掌握，從而全面提升初中思想品德教學(xué)的有效性。另一方面，從學(xué)生的角度來看，運(yùn)用時事案例教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，同時有利于學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀的形成，從而使學(xué)生具備愛國主義情懷和社會主義情感。

一、鮮活的時事對初中思想品德教學(xué)的作用

1.豐富教學(xué)資源

在初中蘇教版思想品德教材中已經(jīng)具備很多滿足現(xiàn)代性思想品德教育對初中階段學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容，但由于社會和市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展很容易發(fā)生陳滯的現(xiàn)象，從而無法滿足學(xué)生對思想品德的需求，在一定程度上影響了初中思想品德教學(xué)的有效性。時事熱點(diǎn)是一種思想品德教育中新型的教學(xué)資源，可以對初中思想品德課堂教學(xué)起到補(bǔ)充和輔助的積極作用，從而豐富了初中思想品德教學(xué)資源。并且教師可以在豐富的教學(xué)資源中進(jìn)行合理的篩選和整合，找出和課堂教學(xué)內(nèi)容接近的時事熱點(diǎn)，進(jìn)行潤色和完善后作為典型的案例來進(jìn)行思想品德教學(xué)。

2.促進(jìn)初中思想品德教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

初中階段的思想品德教育主要是將德育和智育融合在一起，打破傳統(tǒng)的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的教育思想理念，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心社會和國家的思想意識。這就要求初中思想品德教育要將教材中對學(xué)生的道德要求有效地轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)在的品德素質(zhì)，避免初中思想品德教育的形成化，從而徹底實(shí)現(xiàn)初中思想品德教育的目的和意義。因此，在初中思想品德教學(xué)中，要先從學(xué)生的心理和現(xiàn)有的知識水平著手，在整個教學(xué)過程中抓住每一個德育的契機(jī)。為了創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境來感染學(xué)生，引入時事案例教學(xué)具有很重要的促進(jìn)作用。例如，筆者在教學(xué)“做誠實(shí)的人”時，引入公交車長撿2600萬匯票拾金不昧的時事案例，2月19日晚上8點(diǎn)半，公交車行至北環(huán)中方園站。這時，車長劉遂紅發(fā)現(xiàn)一個沒有乘客的座位上，放著一個黑色的手提袋。她把手提袋放到身邊，將公交車開到所屬的公交一公司四車隊(duì)。打開手提袋后發(fā)現(xiàn)手提袋里裝有一大沓銀行承兌匯票，匯票一共56張，共計(jì)2600萬元！后來公交車長通過當(dāng)?shù)啬撑_記者根據(jù)票據(jù)上的銀行終于找到失主，并將其歸還。通過真實(shí)的案例創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入到公交車長拾金不昧的事件中，從而給學(xué)生一定的啟發(fā)和引導(dǎo)。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力和解題能力

在初中思想品德教學(xué)中運(yùn)用時事案例教學(xué)，可以在教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對時事案例分析的過程中充分折射出時事案例中的道德觀念和社會普遍存在的問題，從而給學(xué)生一定的啟發(fā)，并讓學(xué)生尋求到問題的解決方法和具體路徑，培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識來解決實(shí)際生活中存在的問題，真正達(dá)到初中思想品德教育學(xué)以致用的目的。從另一角度看，初中思想政治教學(xué)引入時事案例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。在初中思想品德學(xué)科的考試中，大多數(shù)的題目都是建立在時事材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)問，特別是中考。因此，無論是在考試復(fù)習(xí)中還是日常的思想教學(xué)中，都要重視對時事案例教學(xué)的運(yùn)用。教師可以將近階段發(fā)生的時事熱點(diǎn)進(jìn)行整理與總結(jié)，從各個方面尋求與思想品德教材內(nèi)容的切入點(diǎn)后探究和判斷考點(diǎn)，并對問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，全面提升學(xué)生的解題能力，從而使學(xué)生在中考中取得理想的成績。

二、初中思想品德教學(xué)引入時事案例教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

在初中思想品德教學(xué)中引入時事案例教學(xué)具有很重要的意義和作用，不僅可以豐富教學(xué)資源，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力和解題能力，在很大程度上促進(jìn)了初中思想品德教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，筆者主要以蘇教版初中思想品德教材“明辨是非為人正直”為例，探究在初中思想品德教學(xué)中運(yùn)用時事案例教學(xué)的具體措施。

1.課前導(dǎo)入

在初中思想品德教學(xué)中，教師首先要設(shè)計(jì)一個精彩的課前導(dǎo)入，其主要目的是引發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動第四組展示：（略）……

師：四個小組代表成員都做了很精彩的發(fā)言，現(xiàn)在請大家分組討論他們發(fā)言的內(nèi)容，并做出客觀公正的評價(jià)。

小組成員積極討論，十分鐘后進(jìn)入小組打分環(huán)節(jié)，學(xué)生討論并打分說出理由。（此處為學(xué)生活動）

師：同學(xué)們討論得很激烈，你們聽了其他組代表的匯報(bào)，也在本組內(nèi)進(jìn)行了評分討論，現(xiàn)在有請第三組的代表就第一、二組的大事年表進(jìn)行評分并說出評分理由。

生：我代表第三組評一下第一組和第二組的大事年表。第一組在完整性方面做得很好，要點(diǎn)都?xì)w納到了。在準(zhǔn)確度方面，第一組的一個時間有錯，這里扣分了。第三，簡潔性方面，第一組和年表雖然詳細(xì)，但有些繁瑣。第四點(diǎn)：階段特點(diǎn)，第一組做得很好，歸納得很清楚。第五，創(chuàng)新性方面，第一組雖然沿用了傳統(tǒng)的表格形式，但以時間居中作為主軸，侵略與反抗的歷史分列兩邊，非常明了，所以為9分。第二組……

具體分值如下：

項(xiàng)目　具體各項(xiàng)　第一組　第二組第三組　第四組大事年表（50分）完整性（10分）　10　7準(zhǔn)確性（10分）　7　8簡潔明白（10分）　8　7階段線索（10分）　10　9創(chuàng)新特色（10分）　9　9知識競賽總分

其他組依次發(fā)言打分。

……

最后教師總結(jié)：通過制作大事年表和互評，培養(yǎng)了學(xué)生分組討論合作探究解決問題的能力，活動中學(xué)生的時空意識被強(qiáng)化，加深了對歷史事件階段線索的認(rèn)識和理解，受益頗深。知識競賽激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，在競賽中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心被極大地調(diào)動起來，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提升了學(xué)習(xí)的能力?？傮w而言，這堂課的效果很好，學(xué)生討論激烈，師生互動與生生互動都非常充分，教學(xué)效果突出。之所以有這樣的效果主要?dú)w功于科學(xué)合理設(shè)計(jì)的“課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單”。在學(xué)習(xí)任務(wù)方面，層層遞進(jìn)，由淺入深，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生與教師對話，在學(xué)生與學(xué)生對話中發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)內(nèi)在的邏輯及意義。知識傳授與智能開發(fā)結(jié)合起來，思維訓(xùn)練貫穿于言語活動中；探討問題是思維的靶心，智慧火花在課堂上迸發(fā)。課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單以有效性任務(wù)為核心，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與探究精神。這里需要教師合理引導(dǎo)學(xué)生，需要有師生互動，也要有生生互動，學(xué)生自己能夠提出問題，并極力去解決問題，達(dá)到主動學(xué)習(xí)的最佳效果。

在這堂課中，學(xué)生相互評價(jià)打分是最精彩的部分，也是學(xué)生最感興趣的一部分，他們在乎自己的勞動成果，也關(guān)注他人的勞動成果，學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，共同探究問題并解決問題。這樣可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新精神，有利于促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用知識，提高分析問題和解決問題的能力。這種良好的互動機(jī)制，讓每個學(xué)生都有參與課堂互動的機(jī)會，養(yǎng)成積極的思維習(xí)慣。在學(xué)生與學(xué)生的互動過程中，以小組為合作單位是一個有利的平臺，如何進(jìn)行合理的分組與搭配決定了合作學(xué)習(xí)的效果。以5人為一個組效果最好，定出一名組員，在互動時，可以充分調(diào)動組員的積極性。小組合作互動這種學(xué)習(xí)模式能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的理解力和想象力，學(xué)生的積極性比以前有了很大的提高，不再是被動地去接受知識，而是自己去主動學(xué)習(xí)，積極思考，課上課下自主自覺地去學(xué)習(xí)，在一定程度上真正地變被動為主動；對于教師來說，教師能充分了解學(xué)生實(shí)際掌握知識的情況。

在這堂課中，正是因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)任務(wù)單，教師教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，再加上“多元互動—自主學(xué)習(xí)”模式充分調(diào)動了學(xué)生主觀能動性，學(xué)習(xí)效果大大提高，教與學(xué)的作用大大優(yōu)化。

計(jì)強(qiáng).論“多元互動”自主學(xué)習(xí)模式［J］.當(dāng)代教育科學(xué)，2005（12）.

·編輯薄躍華