摘要：當前我國非常重視教育，不斷推動其改革，對于高校中的英語專業(yè)來說，學習的內容和方法都在提升，語言學（TPC，即英文the Practical Coursebook的縮寫）課程使用的教科書內容也在逐漸完善，TPC成為英語專業(yè)學生具有良好能力的關鍵。但是還有一些高校對英語TPC課程的正面作用認識不夠，教學上存在很多問題。本文將從當前英語TPC課程存在的問題出發(fā)，對解決的方法進行合理思考，為英語專業(yè)做好TPC課程的教學予以有力推動。

關鍵詞：高校英語專業(yè) 語言學課程 教學

中圖分類號：H313文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0203-01

TPC課程是英語專業(yè)最重要的課程，是學生必須修學的內容。在我國全面推動教學改革的情況下，雖然英語TPC的教科書已經(jīng)有所修正，但是整體教學的方法、內容等方面卻沒有大的改變，導致學生不能準確把握英語學科的具體要求，在盲目中對英語學習失去興趣，不能達到理想的教學效果。所以教育者應仔細研究，對TPC課程的效果予以提升。

一、我國高校英語專業(yè)TPC課程現(xiàn)存問題

長期以來，在高校的英語專業(yè)實際教學環(huán)節(jié)中，基本上是偏重理論性知識的講解，尤其是TPC課程，其中包含著較多的理論知識，大部分教師在授課環(huán)節(jié)中存在照本宣科的現(xiàn)象。簡單來講就是照著課本向學生傳授知識，其實學生對于一些英語方面抽象知識的實際理解，在該種教學方式之下僅僅是做到了一知半解。教師占據(jù)主導地位，學生置于被動的學習地位，長期處于該種教學方式之下，學生無法深入了解英語知識，更加無法真正掌握英語這門語言，該種滯后的單一化的教學方式急需更新。

此外，高校中英語專業(yè)相關教師有著較大的授課及科研任務，導致對TPC課程實踐比較忽視。他們在課堂上非常重視理論知識的講解，對口語上的技巧練習不甚關注，或者是完全放任學生，認為口語實踐練習并不需要放在課堂上進行，因為學生擁有較為充足的課余時間，上課時間用來理論知識的傳播，而課余時間學生可以進行口語實踐練習。該種錯誤的思想觀念，嚴重阻礙了TPC課程教學的實際發(fā)展，最終導致TPC課程實際教學效果不甚理想，學生也并沒有實現(xiàn)知識、口語的雙提升，這對于學生后續(xù)從事與英語專業(yè)相關的工作以及考研都會造成不利的影響。

二、關于高校如何提升英語專業(yè)TPC課程效果的幾點思考

（一）整合TPC內容、更新教學思想

第一，高校負責人要深入了解本校英語專業(yè)的教學情況，掌握TPC課教學存在的問題，并總結具體緣由，在這個基礎上，對培養(yǎng)方案予以創(chuàng)新，明確TPC課需要達到的效果，加強相關教師的業(yè)務培訓，提高他們的教學能力。第二，作為英語TPC老師，自身也要全面把握英語TPC的實際要求，要領會英語TPC的積極作用，轉變思想，擺正TPC的位置，多查閱學習網(wǎng)絡上的教學資源，先熟練把握教科書的內容，然后進行整合，運用教育理論，對課堂講解內容進行改進，避免只看重考試分數(shù)和照本宣科的教育觀念。第三，英語TPC之中包括英語這個語言的基本內容，所以老師一定要注意詳細講解，不能省略，比如英語TPC中對英語定義特性的講解，其中Arbitrariness、Duality、Creativity、Displacement和Cultural Transmission這四個詞包含的內容非常重要，老師不能一帶而過，而要展開講解，便于學生快速把握英語的特性，從而提高學習的效率。

（二）巧設教學環(huán)節(jié)、創(chuàng)新教學方法

課程教學方法的實際有效能夠從很大程度上提升學生的學習興趣，激勵學生積極主動地開展日常學習。TPC課程本身比較枯燥，如果課堂上僅僅是教師不停地講，學生被動性地學，即使再好的教師也教不出優(yōu)秀的學生，因此更新教學方式至關重要。例如教師在實際講解英語相關功能定義或者是國家文化的時候，就可以通過多媒體PPT的形式予以展現(xiàn)，將這些定義、文化內容設置成PPT形式并配合一定的圖片文字，或者還可以再添加一些背景音樂等，這些均能夠激發(fā)學生對英語的學習興趣，促使教學效果大大提升。另外，學校方面也要科學而合理地設定TPC課的課節(jié)數(shù)，做好評價工作。

三、結語

總之，TPC課程對于學生掌握英語知識、具備較好的語言能力具有重要的正面作用，也是英語專業(yè)必須學習的內容之一。各高校TPC老師要仔細研究，做好TPC課程教學環(huán)節(jié)的設置。除此之外，高校TPC課程使用的教科書也需適應社會發(fā)展，不斷修正完善。

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