鄢華東

摘要：在課程教學(xué)中提問是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是可以依靠有效的課堂提問激發(fā)的。提問不僅可以開發(fā)學(xué)生的思維能力，而且對提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力也有幫助，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師在整個(gè)教學(xué)過程中需要不斷研究提問藝術(shù)，進(jìn)行巧妙的提問，增加課堂的提問效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂 提問藝術(shù)

中圖分類號：G6333文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0154-01

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文老師可以通過提問的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。提問不僅是一門藝術(shù)，而且對小學(xué)生學(xué)習(xí)語文有著至關(guān)重要的作用。好的問題可以吸引學(xué)生的注意力提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，不好的問題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對知識點(diǎn)不感興趣甚至排斥，影響小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。所以，提問之前需要分析提問的目的。小學(xué)語文教師要加強(qiáng)對提問技巧的探索，讓學(xué)生能夠?qū)μ岬膯栴}感興趣，激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂的氣氛輕松活躍，達(dá)到提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、小學(xué)教師在語文教學(xué)過程中對提問存在的不足

1.沒有針對學(xué)生的認(rèn)知度進(jìn)行提問

在語文教學(xué)過程中有一部分小學(xué)教師，不僅沒有認(rèn)真分析學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)知，而且在課堂上提的問題也是比較宏觀的。但是有的小學(xué)教師并沒有意識到自己提的問題已經(jīng)超出了學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)知，盲目提問，從而導(dǎo)致小學(xué)生對語文知識點(diǎn)難以理解。這樣教學(xué)方式不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期的效果。所以教師在課堂中提問需要在小學(xué)生理解的范圍內(nèi)，要進(jìn)行簡單卻又有吸引力的提問。

2.提問沒有吸引力，過于直白

在語文教學(xué)過程中有的小學(xué)語文教師提出的問題過于簡單，提問方式很直白。這樣的提問不僅達(dá)不到提問的效果，而且不能分析出學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差異。太直白的提問不能激發(fā)出學(xué)生對知識點(diǎn)的興趣，甚至有學(xué)生會(huì)因此放棄對知識的探索， 失去對學(xué)習(xí)語文的興趣。由此可見，這樣的提問方式對小學(xué)生的思維模式養(yǎng)成十分不利。

3.在提問的過程中不允許有不同的答案存在

在語文教學(xué)過程中小學(xué)教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，允許不同的答案存在。有一部分教師在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生應(yīng)該占學(xué)習(xí)的主導(dǎo)位置，要求小學(xué)生根據(jù)自己的思維去思考問題，阻止學(xué)生自我意識的發(fā)揮。這樣的教學(xué)方法不僅影響學(xué)生的思維模式，而且阻礙學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，局限了學(xué)生的發(fā)展。從而導(dǎo)致小學(xué)生思維呆板，沒有自己的個(gè)性，對學(xué)生以后的發(fā)展是非常不利的。

二、如何創(chuàng)設(shè)有效的提問

1.針對提問進(jìn)行精心設(shè)計(jì)

在小學(xué)語文教學(xué)中教師可以合理利用自身的語言能力，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。研究小學(xué)教師如何利用自身?xiàng)l件進(jìn)行提問，作者認(rèn)為，在整個(gè)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該針對不同的問題設(shè)定不同的語言環(huán)境，提前理解學(xué)生對事物的認(rèn)知能力，制定出符合小學(xué)生心理特征的提問。所以，在課程開展之前教師就應(yīng)該深入分析學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)知能力，準(zhǔn)確有效地提出問題，開發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能自主地思考問題，提高小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中出現(xiàn)問題過于難的情況，教師應(yīng)該把題目簡化，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題的價(jià)值，提升對知識點(diǎn)的認(rèn)知能力。小學(xué)教師應(yīng)該制定出適合小學(xué)生的語文問題，認(rèn)真分析每個(gè)知識點(diǎn)的特點(diǎn)，利用課堂的提問時(shí)間調(diào)整每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以達(dá)到最有效的學(xué)習(xí)效果。

2.找準(zhǔn)每個(gè)問題的切入點(diǎn)

教師在提問時(shí)，需要在最短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確找到問題的切入點(diǎn)，避免問題過于簡單學(xué)生沒有興趣。能啟發(fā)學(xué)生思維能力是教學(xué)中很重要的一點(diǎn)點(diǎn)，課本上很多的文章內(nèi)容都是可以通過提問方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。小學(xué)教師根據(jù)課文，找到最適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)進(jìn)行提問，這樣不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。顯而易見，這樣的問題肯定能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在簡單的問題中受到啟發(fā)。

三、重視課堂問題的評價(jià)

在語文教學(xué)過程中教師應(yīng)該允許學(xué)生有自己的思維模式，允許不同的答案存在，并且針對不同的答案給出相應(yīng)的評價(jià)。有的教師在提問的環(huán)節(jié)忽略了對學(xué)生答案的評價(jià)，這不僅影響學(xué)生回答問題的積極性，而且對小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣也會(huì)有影響。因此一定要重視每個(gè)學(xué)生的答案，給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都能喜歡語文。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)教師在語文課堂中的提問是教學(xué)必不可少的一部分。判斷一堂語文課程是否精彩，取決于教師在教學(xué)過程中表演得精不精彩。在教學(xué)過程小學(xué)語文教師應(yīng)該針對每篇課文精心設(shè)計(jì)不同的問題，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主思考問題，培養(yǎng)探究精神，鍛煉思維能力，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑜.小議小學(xué)語文課堂提問藝術(shù)[J].教學(xué)反思，2015，07：97-98.

2]杜慧靈.新形勢下小學(xué)語文課堂提問藝術(shù)探究[J].神州教學(xué)改革與創(chuàng)新，2015，05：1-3.

[3]劉靜靜.小學(xué)語文課堂提問藝術(shù)教學(xué)淺議[J].創(chuàng)新教育論壇，2012，04：341.

責(zé)任編輯：孫瑤