陳震方

摘要：和諧融洽的師生關系在教學過程中發(fā)揮著特殊、奇妙的作用。它像一根彩帶拉近了師生心理的距離，使學生學習動機由單純的認知需要上升為情感需要，使教師工作動機由職業(yè)需要上升為職責需要。

關鍵詞：師生和諧 優(yōu)化關系 心境

中圖分類號：G635文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0122-01

當今，世界之爭日趨激烈，而這樣的競爭完全取決于人才的競爭，人才的競爭又是教學的競爭，教學的成敗，一項重要因素在于師生關系。良好的師生關系能使師生親密合作，可以縮短師生心理的距離，形成良好的教學環(huán)境，使教學活動在輕松、和諧的氛圍中獲得成功，獲得世界競爭的勝利。因此和諧的師生關系是教學質(zhì)量的保證，是素質(zhì)教育的要求，是培養(yǎng)新型競爭人才的本源。

如何和諧師生關系，營造良好的教學心境呢？

一、以人為本，多一點尊重和信任

教師教育的對象是學生，是活生生的人，它不同于工人生產(chǎn)的產(chǎn)品，也不同于農(nóng)民種養(yǎng)的農(nóng)副作物。學生年齡雖小，但也是有感情、有靈性、有著同成人一樣的情感世界，他們懂得快樂與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽感。他們渴望老師的尊重和信任。不過，今天，仍有少數(shù)教師以為自己在學校中應是“絕對權威”，要求學生無條件的尊重，甚至無保留地服從，更嚴重的是濫用體罰和變相體罰，有關消息常見于報端。殊不知，尊重是雙向的。學生的尊師是對教師愛生的回應，這種尊重，往往是根據(jù)個人的主觀判斷和情緒體驗來決定的，更富有情感色彩。有人曾對學生就“你是否因為喜歡英語教師而喜歡學習英語”這一問題作了一次簡單的問卷調(diào)查，給予“肯定回答的約占90%”。親其師信其道，究其原因，英語教師平時一慣尊重、信任每一位學生。所以愛心是和諧師生關系的基礎，尊重和信任使學生更多地表現(xiàn)出主動參與的激情，優(yōu)化教學心情。

二、發(fā)揚民主，多一點責任和耐心

在學校中，學生是學習的主人，教師是為學生服務的，師生是為了一個共同的目標而完成各自的任務。教育家羅杰斯認為，教師的態(tài)度可以決定教學的成敗。教師要充分發(fā)揚教學民主，積極營造一種具有真誠和理解為特征的課堂心理氛圍，重視學生參與意識，滿足他們參與要求，使學生自由表達，自由參與。曾有教師上課一幕：臺上教師腳定講臺，眼觀屋頂，不時口沫飛濺，手舞足蹈；臺下學生鴉雀無聲，目瞪口呆，講課精彩？細看學生呈昏昏欲睡狀。這樣的教學何以談及效果。再看北京某小學語文課的教學新模式：相聲、小品、話劇，主持人、導演、劇務一起上，師生協(xié)作互動，亦師亦友，教學效果好極了！在課堂教學中充分發(fā)揮著學生主體作用。在實施民主教學過程中，教師對學生應多一點耐心、少一點急躁，多一點責任、少一點敷衍，真正變“一言堂”為“群言堂”、變“講經(jīng)說學”為師生“心靈碰撞”。經(jīng)驗證明，成功的師生關系并非僅教師“傳道、授業(yè)、解惑”之精彩，更重要的是學生配合的調(diào)動，參與熱情的激勵，可見教學的民主是和諧師生關系的活力所在。

三、尊重個性，多一點表揚和欣賞

一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學活動，教師真誠的期待不僅能誘發(fā)學生積極向上的激情，而且深刻地影響著學生智力和個性的發(fā)展。學生是社會中的個體，是個體就有個性，教師不顧學生個性，一味蠻橫要求學生按自己設計的相同的模式發(fā)展，甚至將“模式”之外的稱之為“異類”，就會一棒子打死。殊不知這種“生產(chǎn)流水線”上很難培養(yǎng)出獨創(chuàng)性人才，不能滿足未來社會的需要，更和諧不了師生關系。換角度言之，學生的個性亦可是“遲開的花朵”，而師生關系中沒有真誠的欣賞，那部分學生有可能會失去自信心，他們的教學天空將會是一個冰冷的世界。殊不知“金無足赤，人無完人”，一個學生代表一個家庭，一屆學生代表著一代人，沒有任何理由不去尊重他們，欣賞他們。美國心理學家詹姆斯曾說：“人性中最深切的稟質(zhì)乃是被人賞識的渴望”；馬克·吐溫亦說過：“靠一句美好的贊語，我能高興兩個月”。偉人尚能如此對待賞識，無疑學生被老師欣賞絕對是一種幸福，是一種被點燃的信心。適度地表揚和欣賞，讓學生品嘗到一點成功的喜悅，在被欣賞的高峰體驗中奮發(fā)、崛起，表揚和欣賞是師生關系和諧過程的催化劑。

總之，和諧師生關系，嚴和愛同在，民主和平等并舉，邊賞識邊鞭策，創(chuàng)造最佳教學心境，盡情發(fā)揮教師主導學生主體作用，使教學不斷獲得成功。

參考文獻：

[1]易連云.班主任工作[M].重慶：重慶出版社，2006.

[2]張萬祥.給年輕班主任的建議[M].上海：華東師范大學出版社，2006.