陳朝 李娜

摘要：在文化和經(jīng)濟(jì)的傳播已經(jīng)越來(lái)越國(guó)際化的大形勢(shì)下，各國(guó)對(duì)漢語(yǔ)的認(rèn)知和需要也隨之提升，因此對(duì)漢語(yǔ)老師的需要和對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的普及迫在眉睫。我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究已有了一套日趨完善的學(xué)習(xí)方法，圖書(shū)館作為對(duì)外漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂上枯燥無(wú)味的漢語(yǔ)文化和文字的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ) 圖書(shū)館 漢語(yǔ)角

中圖分類號(hào)：H195文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）09-0028-01

一、漢語(yǔ)角涵義

現(xiàn)在全世界興起一股漢語(yǔ)熱的潮流，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人只增不減，越來(lái)越多。漢語(yǔ)角組織初衷為了外國(guó)留學(xué)生更好地了解中國(guó)文化，提高漢語(yǔ)的書(shū)寫、口語(yǔ)水平?；顒?dòng)一開(kāi)始是自發(fā)組織，后來(lái)變成了有計(jì)劃、有秩序、有一定人員組織的集體活動(dòng)，越來(lái)越正規(guī)，也越來(lái)越有學(xué)習(xí)效果，可以滿足廣大留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。外國(guó)留學(xué)生在其中和地道的中國(guó)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，鍛煉了自己的口語(yǔ)能力，及時(shí)更正自己的發(fā)音不足。目前，漢語(yǔ)角已經(jīng)成為外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的一個(gè)重要活動(dòng)和手段。本文重點(diǎn)研究高校圖書(shū)館如何合理使用資源，搭建外語(yǔ)角平臺(tái)，增進(jìn)世界各國(guó)大學(xué)生的文化、研究等方面的交流。

二、目前漢語(yǔ)角輔助對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)漢語(yǔ)角不夠重視

在我國(guó)的日常教學(xué)中，師生們一般都把大部分學(xué)習(xí)精力放在了課堂中，對(duì)于課外活動(dòng)基本不參與。現(xiàn)在，隨著留學(xué)生對(duì)口語(yǔ)角需求的增加，口語(yǔ)角的作用也逐步顯現(xiàn)出來(lái)。但是無(wú)論參與進(jìn)來(lái)的學(xué)生還是教師，對(duì)口語(yǔ)角的重視程度都是不夠的?；顒?dòng)結(jié)束后，大家一般只關(guān)心在活動(dòng)里是不是開(kāi)心，是不是表現(xiàn)出眾，缺乏教學(xué)教研成效的總結(jié)。一個(gè)合格的語(yǔ)言類活動(dòng)，參與者應(yīng)把活動(dòng)提升到和課堂學(xué)習(xí)同樣的高度，并把活動(dòng)看做語(yǔ)言教學(xué)中的一個(gè)必要環(huán)節(jié)來(lái)加以考慮，這對(duì)于整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)都是有利的。

（二）活動(dòng)程序不夠完善

任何一個(gè)活動(dòng)，都需要特定的成員去組織，去策劃，引導(dǎo)，考察場(chǎng)地，每一個(gè)步驟都關(guān)系到活動(dòng)是否順利展開(kāi)。這就對(duì)活動(dòng)的組織者和策劃者有了新的要求。圖書(shū)館中的漢語(yǔ)角活動(dòng)是有別于其他活動(dòng)的，組織者和策劃者是學(xué)生，這些學(xué)生不但要了解策劃的相關(guān)知識(shí)，還要了解活動(dòng)群體中其他學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)需要、時(shí)間段匹配等，滿足了這些條件，一次成功的漢語(yǔ)角活動(dòng)才會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。

（三）客觀條件不能滿足活動(dòng)需要

在舉辦漢語(yǔ)角活動(dòng)中，場(chǎng)地是必需的?；顒?dòng)中很多步驟也離不開(kāi)客觀道具，尤其是展示環(huán)節(jié)，如果沒(méi)有客觀實(shí)物，很多講解就會(huì)十分枯燥。因此，客觀條件也是十分重要的存在。

三、圖書(shū)館漢語(yǔ)角開(kāi)展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在漢語(yǔ)角活動(dòng)中，圖書(shū)館既滿足了客觀物質(zhì)條件中場(chǎng)地的需求，也滿足了其對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的需要，在圖書(shū)館舉辦此類活動(dòng)是一個(gè)大膽的嘗試，也使得漢語(yǔ)角活動(dòng)在課堂以外的場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)成為可能。

（一）場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)

高校圖書(shū)館的場(chǎng)館一般都是寬敞明亮的，且場(chǎng)地多，房間大，具有得天獨(dú)厚的場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)。因此，圖書(shū)館能夠滿足漢語(yǔ)角延展性教學(xué)的場(chǎng)地需求。漢語(yǔ)角的策劃者可以根據(jù)漢語(yǔ)角參與者的多少隨意在圖書(shū)館選擇場(chǎng)地，只需要提前和圖書(shū)館工作人員預(yù)約即可。

（二）參與者優(yōu)勢(shì)

在高校圖書(shū)館舉辦漢語(yǔ)角更有利于活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。漢語(yǔ)角活動(dòng)是公開(kāi)的，因此存在一定安全隱患，有時(shí)候參與者彼此之間互不認(rèn)識(shí)。在高校圖書(shū)館進(jìn)行活動(dòng)，就可以減少一定外界復(fù)雜社會(huì)的干擾。漢語(yǔ)角的參與者和組織者一般都是在校學(xué)生，成分背景和目的比較單一，這更方便漢語(yǔ)角教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。同時(shí)，漢語(yǔ)角的策劃者也要注意到，這些高校圖書(shū)館漢語(yǔ)角參與者來(lái)自不同的國(guó)家，生活習(xí)慣和文化差異也很大，尤其他們的漢語(yǔ)水平參差不齊，在設(shè)計(jì)活動(dòng)程序的時(shí)候，要考慮這些因素。

（三）學(xué)習(xí)氛圍優(yōu)勢(shì)

和旅游、觀光、野餐、各種比賽等課外活動(dòng)相比，漢語(yǔ)角活動(dòng)更貼近學(xué)生的生活，也更容易滿足組織的條件，參與者更多。漢語(yǔ)角活動(dòng)合理地把課堂教學(xué)內(nèi)容拓展到課外，成功扮演了輔助教學(xué)的角色，同學(xué)們可以在課堂知識(shí)還未完全消化的時(shí)候，將疑問(wèn)帶到漢語(yǔ)角來(lái)，歸納總結(jié)，有助于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的記憶和運(yùn)用。

四、結(jié)語(yǔ)

圖書(shū)館可以提供給漢語(yǔ)角客觀需要的場(chǎng)地，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流的場(chǎng)所，鼓勵(lì)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言愛(ài)好者平時(shí)組織的活動(dòng)進(jìn)行實(shí)際演練。圖書(shū)館也可以適當(dāng)?shù)貫闈h語(yǔ)角組織各類活動(dòng)，比如演講比賽、辯論比賽、書(shū)法比賽、國(guó)學(xué)講座等，使留學(xué)生在比賽中鍛煉和提升語(yǔ)言交際能力，使得漢語(yǔ)角的延展性教學(xué)研究從內(nèi)容和形式上都能得到一定延伸。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋莎莎.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入研究[D].蘭州大學(xué)，2012.

責(zé)任編輯：孫瑤