劉平平

摘 要：很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文比較難。之所以產(chǎn)生這樣的認(rèn)識，原因有二：一是語文學(xué)習(xí)的東西多而雜，缺乏最基本的系統(tǒng)性。二是無論我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，我們都不可能準(zhǔn)確地預(yù)知自己在某次考試中的成績?nèi)绾?。這些問題都導(dǎo)致學(xué)生的語文成績難以提高。對此，語文教師應(yīng)關(guān)注產(chǎn)生問題的原因，積極思考解決的方法，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：臨場發(fā)揮；夢想；壓力；過程；結(jié)果

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.083

在教學(xué)過程中，我經(jīng)常聽到一些學(xué)生的議論，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)比較難學(xué)。之所以產(chǎn)生這樣的認(rèn)識，原因有二：一是語文學(xué)習(xí)的東西多而雜，缺乏最基本的系統(tǒng)性。二是無論我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，我們都不可能準(zhǔn)確地預(yù)知自己在某次考試中的成績?nèi)绾?。?dāng)然，這樣的認(rèn)識離不開和其他學(xué)科的對比，尤其是和理科，如與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科比較起來，的確存在這樣的問題。理科注重的是理性思維，更加注重邏輯推理能力的考查，我們知道了前提，運用我們所學(xué)的公式、定理或者公理，就可以推導(dǎo)出預(yù)知的結(jié)果。如果我們有足夠的耐心的話，這個結(jié)果是我們可以把控的。考試之后，我們很容易就可以預(yù)估自己的分?jǐn)?shù)和成績。而語文學(xué)科就不可能這樣，尤其是閱讀和寫作這兩項，無論我們學(xué)習(xí)多少年，我們不可能保證自己拿到一個好的分?jǐn)?shù)，更加注重的是一次考試的臨場發(fā)揮如何。因為，我們的語文學(xué)科更加注重的是對某段材料的理解，而有時我們的理解有時具有個性特點的。那么，面對這樣的問題，我們應(yīng)該如何做呢？我認(rèn)為語文教學(xué)要注意以下兩個問題。

一、語文教學(xué)要給學(xué)生夢想，而不是要給學(xué)生壓力

面對以上的問題，很多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)為自己的壓力過大，從而導(dǎo)致了很多失眠、健忘等健康問題的存在。我想這是完全沒有必要的。我在教學(xué)的過程中，就經(jīng)常跟學(xué)生們講一句話，叫做“謀事在人，成事在天”。什么意思呢？就是我們學(xué)習(xí)我們的，盡我們的最大的努力就行了，至于考試會怎樣，那是另外的一個問題，我們完全沒有必要過多地關(guān)注它。

而在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)生活中，很多學(xué)生信奉付出就會有收獲的道理，認(rèn)為自己認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，就一定會取得一個優(yōu)異的成績。而殘酷的事實一再告訴我們，并非如此，學(xué)習(xí)是一個需要悟的過程，機(jī)械的努力，如果沒有思想的醒悟，事實上，成績也可能依舊不理想。我們見過這樣的太多的事例可以說明，很多學(xué)生每天埋頭學(xué)習(xí)，按理來說，成績應(yīng)該差不多吧，事實上，他們的成績卻好不到哪里去。而有一些學(xué)生則恰恰相反，我們并不會看到這些同學(xué)的努力刻苦，但是一旦考試，這些學(xué)生的成績就相當(dāng)?shù)睾?。因此，很多學(xué)生直呼傷不起。事實上，我們的學(xué)習(xí)是需要一些天分的，當(dāng)然這并不是要打擊某些同學(xué)。有時候天分的獲得與我們后天的努力也是相關(guān)的，可能在某個時候，通過我們多次的努力過后，我們就可能突然間開竅也不是沒有可能的。所謂的大器晚成說的就是這個道理。

從這個意義上來講，在我們的語文教學(xué)中，我就建議各位同仁，不要給學(xué)生過多的壓力，而是要給學(xué)生夢想，讓學(xué)生在學(xué)生時代充分描繪自己的夢想，然后向著自己所描繪的這個夢想而努力奮斗，壓力過大則可能使得我們的夢想褪色。

二、語文教學(xué)要注重學(xué)習(xí)過程，而不要過多地計較學(xué)習(xí)結(jié)果

學(xué)習(xí)是一個長期的過程，我們要培養(yǎng)學(xué)生們的長期的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而不要過分計較一時一地的成敗得失。本來我們的學(xué)習(xí)是一個充滿幸福和快樂的過程，結(jié)果長期以來由于我們的應(yīng)試教育的影響下，使得我們的學(xué)習(xí)毫無快樂和幸福而言。有兩個現(xiàn)象值得我們注意：一個是我們的學(xué)生一到假期，就會把學(xué)習(xí)完全拋在一邊去，痛痛快快地玩，電腦、手機(jī)，各種各樣的小游戲依次登場。為什么呢？就是因為我們的學(xué)生被學(xué)習(xí)的痛苦壓抑得太久了。試想一下，如果我們的學(xué)生在假期仍然有計劃地學(xué)習(xí)的話，這不光是一個學(xué)習(xí)的習(xí)慣的問題，更是一個學(xué)習(xí)的樂趣的問題。有學(xué)生就對假期仍在堅持學(xué)習(xí)的同學(xué)的行為感到不理解：莫非他們學(xué)習(xí)有癮嗎？二是我們的大學(xué)生，看看他們的大學(xué)生活，學(xué)習(xí)只是占他們生活的一小部分。很多學(xué)生受應(yīng)試教育的影響頗深，認(rèn)為自己在中學(xué)學(xué)得太苦了，終于考上了大學(xué)，終于可以放松一下了，這樣的現(xiàn)象正好和國外的教育相反。我始終認(rèn)為，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，要遠(yuǎn)比追求一個不斷變化的學(xué)習(xí)結(jié)果重要的多得多。

因此，我在教學(xué)時就特別注意讓學(xué)生充分感受教學(xué)的過程，如一次閱讀的過程、一次寫作的過程、一次合作學(xué)習(xí)的過程、一次出外交流的過程、一次感受自然的過程。這樣的過程讓我們的教育充分人文色彩，而不是冷冰冰地看重一個個被當(dāng)成學(xué)習(xí)好壞的分?jǐn)?shù)而已。我常常對學(xué)生說，當(dāng)我們多年以后，回想起我們的高中生活，我們不會只簡單地記住一個考試分?jǐn)?shù)，而是能夠回想起我們曾經(jīng)的豐富多彩的生活，這是多么美好的一件事情呀。結(jié)果重要嗎？當(dāng)然重要，但是比結(jié)果更重要的，是過程。如果我們的過程是豐富的，是多彩的，我們的結(jié)果還會差到哪里去嗎？有時候，恰恰相反。由于我們過多地計較、過多地在意我們所謂的教育結(jié)果，卻忽略我們本來應(yīng)該精彩的過程。當(dāng)我們回憶我們的高中生活時，頭腦中沒有留下什么可以值得回憶的東西，這才是我們值得遺憾的事情。

深入反思我們目前的語文教學(xué)，的確存在著很多值得注意的問題。這些問題如果我們教師不去重視解決它，將直接或間接地影響到我們的學(xué)生的未來，對我們國家和民族的發(fā)展都是不利的。因此，我們作為一線語文教師，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，給予他們發(fā)揮夢想的空間，而不是給予他們過多的壓力。同時，我們要更加注重教育的過程，而不必過多地計較教育的結(jié)果。這可能更加接近我們教育的真諦吧。這就是我對我們高中語文教育的一些思考，寫出來與大家共享，希望得到大家批評指正！

參考文獻(xiàn)：

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