張勇

【摘 ? ?要】在社會(huì)技術(shù)的發(fā)展過(guò)程中，物理技術(shù)的應(yīng)用日益普遍。學(xué)生們對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的探究與應(yīng)用能力的最初形成主要集中于高中階段。其中對(duì)高中物理電力知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠鍛煉和提升學(xué)生對(duì)電學(xué)的理解以及應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?課堂教學(xué) ?電力教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.172

學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)物理電力基礎(chǔ)知識(shí)，是為高中階段系統(tǒng)理解和學(xué)習(xí)電力知識(shí)奠定一定的理論實(shí)踐基礎(chǔ)。高中階段物理電學(xué)層面的知識(shí)，相較于初中階段的基礎(chǔ)知識(shí)更為深入和復(fù)雜。因此，高中物理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一方面要注意學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)程度，另一方面還需要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)探究和應(yīng)用中進(jìn)一步檢驗(yàn)電學(xué)理論，進(jìn)而在理論的指導(dǎo)下深入對(duì)電學(xué)知識(shí)的研究與學(xué)習(xí)。而高中生們對(duì)電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，既要繼續(xù)發(fā)揮獨(dú)立思考與探究的學(xué)習(xí)精神，同時(shí)也可以加強(qiáng)與其他學(xué)生之間的交流與合作，從而深入和拓展對(duì)電學(xué)相關(guān)知識(shí)和現(xiàn)象的理解。根據(jù)自身的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例分析總結(jié)。筆者認(rèn)為，針對(duì)高中生物理學(xué)科的電力教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面加以開展。

一、生活中電學(xué)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)教學(xué)

高中物理教師在進(jìn)行電學(xué)教學(xué)之前和過(guò)程中，可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)所學(xué)的電學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)生活中的各類電學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)象或物品，從而拓展物理學(xué)習(xí)的視野，從橫向?qū)用媪私馕锢黼妼W(xué)的生活應(yīng)用，感受物理電學(xué)的強(qiáng)大應(yīng)用效益，為今后的電學(xué)理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)應(yīng)用儲(chǔ)備生活經(jīng)驗(yàn)。

首先，高中物理教師可以要求學(xué)生們?cè)谛抡n講授之前，根據(jù)初中階段所學(xué)的電學(xué)知識(shí)和高中階段之前學(xué)習(xí)的相關(guān)電學(xué)知識(shí)，去尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的各類電學(xué)應(yīng)用現(xiàn)象。學(xué)生們?cè)诎l(fā)現(xiàn)電學(xué)現(xiàn)象之后，可以將其運(yùn)行過(guò)程記錄下來(lái)，繼而利用所學(xué)的電學(xué)知識(shí)思考現(xiàn)象背后的原理和問(wèn)題，以自學(xué)的形式探究生活電學(xué)現(xiàn)象蘊(yùn)含的知識(shí)。這種形式的課前學(xué)習(xí)，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉和考察，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的熱情，為物理教師的課堂講授提供豐富的生活應(yīng)用的案例，方便學(xué)生對(duì)電學(xué)應(yīng)用的理解。例如，物理教師在講授電流章節(jié)的靜電現(xiàn)象之前，可以要求學(xué)生們根據(jù)生活觀察，發(fā)現(xiàn)不同的靜電現(xiàn)象，繼而根據(jù)所學(xué)的電學(xué)知識(shí)自主尋找現(xiàn)象背后的原因，在調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛的同時(shí)也能夠進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。

其次，高中物理教師在講授電學(xué)理論知識(shí)的過(guò)程中，為了方便學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解，可以盡量鼓勵(lì)學(xué)生們多多思考生活中可能應(yīng)用到所學(xué)電學(xué)理論的現(xiàn)象或?qū)嵨?，以課堂討論的形式探討對(duì)該種電學(xué)原理運(yùn)用的步驟和過(guò)程，真正地實(shí)現(xiàn)對(duì)理論與實(shí)踐應(yīng)用的理解。學(xué)生們?cè)谒伎己吞接戨妼W(xué)應(yīng)用的過(guò)程中，也能夠進(jìn)一步加深對(duì)電學(xué)原理的理解和印象，從而提高電學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，高中物理教師在講授電流的熱效應(yīng)內(nèi)容時(shí)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生們以生活中的電流熱效應(yīng)為參考，去探究和思考其中的原理內(nèi)容，提高對(duì)該部分內(nèi)容的理解層次。

二、電磁現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中生對(duì)電學(xué)的學(xué)習(xí)，往往還包含對(duì)電磁現(xiàn)象的學(xué)習(xí)。高中物理教師在向?qū)W生們解釋電磁現(xiàn)象的原理和過(guò)程時(shí)，一般可以利用物理實(shí)驗(yàn)的操作，方便學(xué)生對(duì)電磁現(xiàn)象的理解和記憶，并在潛移默化中調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的操作積極性，從而逐步鍛煉和提升他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究與分析能力。

首先，高中物理教師在進(jìn)行電磁感應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，需要向?qū)W生們講授整個(gè)電磁感應(yīng)現(xiàn)象發(fā)生的原因和各個(gè)嚴(yán)要素之間的關(guān)系，保證學(xué)生們?cè)诔浞掷斫庠淼幕A(chǔ)上，進(jìn)行課堂電磁感應(yīng)的實(shí)驗(yàn)演示。學(xué)生們?cè)谖锢斫處煹闹笇?dǎo)下，以小組的形式觀察和記錄實(shí)驗(yàn)操作中的各種變化數(shù)值和電流反應(yīng)，最后將所得的記錄整合在一起分析實(shí)驗(yàn)操作的整個(gè)過(guò)程。學(xué)生們也可以以小組的形式探討實(shí)驗(yàn)中各類數(shù)值之間的關(guān)系，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)的變化發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，從而在物理教師的課堂指導(dǎo)下集中及時(shí)地加以解決，以提升高中生從理論和實(shí)驗(yàn)層面對(duì)電磁現(xiàn)象的綜合理解。

其次，高中物理教師在課堂的理論和實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)之后，為了進(jìn)一步鍛煉和提升高中生的實(shí)驗(yàn)操作能力，往往可以安排一定的課時(shí)組織班級(jí)上的同學(xué)以個(gè)人學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行電磁感應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作。以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)電學(xué)原理的實(shí)際學(xué)習(xí)掌握情況，從而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中及時(shí)地引導(dǎo)和輔助部分同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)地解決實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，在學(xué)生充分理解理論的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

三、電學(xué)技術(shù)的引申教學(xué)

前文主要是從電學(xué)現(xiàn)象和電學(xué)實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面，對(duì)高中生進(jìn)行的物理電學(xué)教學(xué)。除此以外，學(xué)生們還需要在教師的引導(dǎo)下，拓展學(xué)習(xí)視野，了解電學(xué)在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用，感受物理電學(xué)的應(yīng)用魅力，為今后更深、更專業(yè)的探究與學(xué)習(xí)儲(chǔ)備良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

首先，高中物理教師在課堂教學(xué)中可以有意識(shí)地鼓勵(lì)和引導(dǎo)部分物理理解和操作水平比較高的學(xué)生，參加電學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)。以專業(yè)的教學(xué)模式鍛煉和提升學(xué)生對(duì)物理電學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并在探究的過(guò)程中逐步形成扎實(shí)深刻的學(xué)習(xí)思維，為今后大學(xué)階段的專業(yè)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，成為社會(huì)需要的電學(xué)技術(shù)應(yīng)用型人才。這是對(duì)高中生物理學(xué)習(xí)的拓展教學(xué)，需要高中生對(duì)物理電學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣和理論實(shí)驗(yàn)操作的探究能力。從某種程度上來(lái)說(shuō)，是高中物理教師對(duì)電學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)的引申教學(xué)，以專業(yè)的教學(xué)眼光培養(yǎng)學(xué)生樹立全面綜合的物理電學(xué)素養(yǎng)。

其次，高中物理教師還可以在課堂教學(xué)中，以現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W生們呈現(xiàn)豐富多樣的電學(xué)技術(shù)應(yīng)用的進(jìn)程和過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)和了解現(xiàn)代電學(xué)技術(shù)的主要面貌，感受當(dāng)今電學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化和科技化。物理教師在多媒體教學(xué)過(guò)程中，既能讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到電學(xué)技術(shù)的縱橫發(fā)展脈絡(luò)，同時(shí)也能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)的熱情，以科學(xué)現(xiàn)代的專業(yè)學(xué)習(xí)理念，不斷豐富和充實(shí)自身對(duì)物理學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)。這是電學(xué)技術(shù)引申教學(xué)的直接呈現(xiàn)，在一定程度上也能夠激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中發(fā)揮電學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究與分析精神。

本文主要就新世紀(jì)現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用，探討高中物理學(xué)科中的電學(xué)教學(xué)， 力求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)理論和技術(shù)的興趣，為今后更深層次的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。作為一名高中物理教師，以專業(yè)的教學(xué)眼光培養(yǎng)學(xué)生們從生活中發(fā)現(xiàn)電學(xué)原理的應(yīng)用現(xiàn)象和實(shí)物，并將課堂上所講授的電學(xué)原理以實(shí)驗(yàn)的形式加以驗(yàn)證和探究，是新時(shí)期物理課堂教學(xué)的主要呈現(xiàn)形式，一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)學(xué)生們形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維，繼而提高物理學(xué)科理論與實(shí)踐應(yīng)用的綜合性素質(zhì)。