王　娜，張學(xué)萍，周　寧，王回春

（安徽三聯(lián)學(xué)院　機械工程學(xué)院，安徽　合肥　230601）

項目教學(xué)法在汽車構(gòu)造中的應(yīng)用

王娜，張學(xué)萍，周寧，王回春

（安徽三聯(lián)學(xué)院機械工程學(xué)院，安徽合肥230601）

《汽車構(gòu)造》是車輛專業(yè)中一門極其重要的專業(yè)基礎(chǔ)課.項目教學(xué)法代表了當今世界上的一種先進的教學(xué)理念，通過這種教學(xué)法可以解決汽車構(gòu)造教學(xué)中眾多難題，優(yōu)化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力.

項目教學(xué)法；汽車構(gòu)造教學(xué)；應(yīng)用

汽車行業(yè)是個飛速發(fā)展的行業(yè)，在基本機構(gòu)的基礎(chǔ)上，新技術(shù)也不斷產(chǎn)生和發(fā)展.在汽車構(gòu)造的課堂上，如何組織教學(xué)過程，把學(xué)生看作教學(xué)過程的主體，使學(xué)生發(fā)揮主動精神，成為積極的學(xué)習(xí)者.這就需要采用理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，并采用項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動的方法使學(xué)生有目標、有步驟、有結(jié)果、有評價的進行有效率的學(xué)習(xí).

1　項目教學(xué)法的本質(zhì)和目的

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較，項目教學(xué)法以項目為載體，采用具體的驅(qū)動的方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的主角.在培養(yǎng)目標上不僅教授本學(xué)科的知識，并對學(xué)生的學(xué)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣進行重點培養(yǎng)，進而對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力進行改善，這些能力對于學(xué)生未來的工作以及長期發(fā)展是相當重要的.

以項目進行驅(qū)動的教學(xué)過程之中，學(xué)生根據(jù)教師下達的任務(wù)自主的完成各項項目教學(xué)的步驟，最后通過教師的評價規(guī)范對學(xué)生任務(wù)完成的過程與結(jié)果進行評價.通過下發(fā)學(xué)習(xí)資料可幫助學(xué)生形成良好的自學(xué)能力、收集信息能力以及處理信息的能力；給學(xué)生分組讓學(xué)生通過分工合作去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與進去，使學(xué)生學(xué)會團隊合作精神，這也是工作后的必要素質(zhì)；設(shè)計難度適中的項目，讓學(xué)生有目表的去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到解決問題的樂趣和成就感.要求學(xué)生對任務(wù)作好計劃，有條不紊的進行，從而培養(yǎng)了學(xué)生做事的條理性和計劃性；學(xué)生展示項目成果，每組派代表展示各自的成果，既可加強知識的記憶，又可以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力；通過學(xué)生評議和教師的評價，對結(jié)果和問題有個總結(jié)和討論，培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力并使知識得到進一步加深.

2　實施項目教學(xué)法的教學(xué)實踐剖析

汽車構(gòu)造課程包括汽車發(fā)動機兩大機構(gòu)五大系統(tǒng)和底盤四大系統(tǒng).在設(shè)計項目中，強調(diào)以學(xué)生為主體，師生互動，理實一體化的教學(xué).圍繞項目實施的過程涉及的知識和技能選擇、整合和序化教學(xué)內(nèi)容，以行為導(dǎo)向教學(xué)方法組織教學(xué)，將相關(guān)的知識轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的訓(xùn)練過程中.汽車體系主要為課程理論教學(xué)，注重工程能力訓(xùn)練的實踐教學(xué)和注重知識擴展和延伸的探討式教學(xué)，具體內(nèi)容如圖1所示.

圖1　汽車構(gòu)造課程體系組成示意圖

發(fā)動機的兩大機構(gòu)和五大系統(tǒng)主要講解曲柄連桿機構(gòu)、配氣機構(gòu)和供給系、冷卻系統(tǒng)、潤滑系統(tǒng)、點火系統(tǒng)、起動系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)和工作原理；在底盤教學(xué)中主講授底盤的傳動系統(tǒng)、行駛系統(tǒng)、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)和制動系統(tǒng)四大系統(tǒng)主要結(jié)構(gòu)和工作原理.在課程理論教學(xué)實施過程中，除了知識點的講解外，還伴隨著學(xué)生能力的培養(yǎng).通過結(jié)構(gòu)圖示和工作原理視頻等可以培養(yǎng)學(xué)生空間抽象能力，并增強對結(jié)構(gòu)的理解.

工程能力訓(xùn)練主要培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，通過對發(fā)動機各部件的的拆裝、底盤各部件的拆裝、整車的拆裝培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析能力和操縱變化的能力，并再過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力.通過分組進行和各小組成員的分工合作培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力、溝通能力；不僅掌握了書本上的知識，還培養(yǎng)了職業(yè)工作能力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作熱情.

擴展知識及前沿探討通過對各部件的前沿定期組織學(xué)生探討交流，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行積極的擴展和探索，而不僅限于教科書.從而培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神和創(chuàng)新能力.在此過程中學(xué)生有什么好的創(chuàng)新想法也可以利用課下時間去實施，教師可以給以一定的指導(dǎo)和支持.

3　項目教學(xué)法的實施

3.1教學(xué)組織模式

以手動變速器的構(gòu)造及工作原理項目為例，可分為兩個任務(wù)，如表1所示.

表1　項目名稱

采用理論和實踐一體化教學(xué)，理論課上主要講解手動變速器傳動機構(gòu)的結(jié)構(gòu)，各檔位的動力傳遞過程，各檔位傳動比的計算方法.

發(fā)放學(xué)習(xí)資料、任務(wù)書并加以說明，提出工作中要解決的問題，讓學(xué)生先閱讀學(xué)習(xí)資料，通過“頭腦風(fēng)暴法”讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、互相討論的過程中擴展思路.通過任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)過程讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”.指定任務(wù)清單和考核項目，以知識兼職業(yè)能力等為考核對象，還可以通過企業(yè)標準和職業(yè)資格考核來評價學(xué)生.使學(xué)生掌握手動變速器的組成及工作原理.

3.2項目化教學(xué)的實施過程

第一，師生制定任務(wù)書.理論課上主要講解手動變速器傳動機構(gòu)的結(jié)構(gòu)，各檔位的動力傳遞過程，各檔位傳動比的計算方法.師生共同制定項目任務(wù)單.在師生充分討論的基礎(chǔ)上給每個小組制定相關(guān)任務(wù)單，下達任務(wù)單，通過任務(wù)單和教師的講解，使學(xué)生有明確的目標和行為導(dǎo)向.

第二，學(xué)生分組（每組4-6人），各組成員要明確自己的職責(zé)和任務(wù)，每個小組選出一位組長，組長根據(jù)項目的具體內(nèi)容和所存在的問題，通過“頭腦風(fēng)暴法”學(xué)習(xí)與項目任務(wù)相關(guān)的知識，并制定相應(yīng)的實施方案.其它成員由組長安排分工，可以是記錄員、操作員、資料整理員等，每個成員都按照自己的職責(zé)去完成任務(wù)，各司其職并相互幫助.

表2　學(xué)習(xí)任務(wù)單

第三，學(xué)生的任務(wù)的實施（如表2所示），包括拆解、分析、計算、過程討論、裝配等，操作要規(guī)范，并完成本組的項目任務(wù).在操作過程中遵循整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)的5S管理辦法和安全管理規(guī)范，整理是將工作場所的物品區(qū)分為有用的和沒有用的，沒有用的全部都扔掉；整頓是把留下來的有用的物品依規(guī)定位置擺放，并放置整齊加以標識簽；清掃是將工作場所內(nèi)看得見與看不見的地方清掃凈，保持工作場所干凈、亮麗；清潔是將整理、整頓、清掃進行到底，并且制度化，經(jīng)常保持環(huán)境處在美觀狀態(tài)；素養(yǎng)是每位成員養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并遵守規(guī)則做事，培養(yǎng)積極主動的精神（也稱習(xí)慣性）.安全管理里是重中之重，任何情況以安全為第一，任何有安全隱患的事情解決后再做.通過以上管理使學(xué)生有良好的企業(yè)管理意識和安全意識.

第四，教師指導(dǎo).教師跟蹤檢查，指導(dǎo)學(xué)生的實際操作，并糾正其違規(guī)操作，回答學(xué)生的疑問，隨機提問考核，并依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單（如表2所示）按工作進程給每個小組或?qū)W生評定成績.

第五，學(xué)生成果展示和評價.每個小組代表對本小組任務(wù)實施過程做總結(jié)和成果展示，可以提出在過程中遇到的問題與大家交流.各組個其他小組進行互評，幫助對方找出自己的優(yōu)勢點和不足點從而進行分享.最后，教師通過學(xué)生的過程、成果展示和表達進行總結(jié)和評價.

3.3擴展知識和前沿談?wù)?/p>

可以把項目內(nèi)容延伸，以適應(yīng)汽車技術(shù)快速發(fā)展的需要.每一章結(jié)束，讓學(xué)生進行廣泛的研討，并總結(jié)匯報.比如在變速器授課結(jié)束后，布置了一次研討作業(yè)，每個班可以分為4-6個小組，針對課堂學(xué)習(xí)后尚存的疑問或變速器的前沿技術(shù)展開課后研討，每組選派代表展示本組的研討結(jié)果，并展開交流和討論.這將有利于擴展學(xué)生的知識面和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

3.4項目教學(xué)法實施的注意事項

在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造性的實踐活動，它注重的不只是最終的結(jié)果，而且是完成項目的過程.所以要有明確的目標，切實可行的實施過程，在教師講評環(huán)節(jié)中，教師更注重評定學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將有利于提高學(xué)生自信心.并有利于保持學(xué)生長期的積極性和改進能力.結(jié)果并不是最重要的，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題才是最重要的.

4　總結(jié)

基于項目教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法結(jié)合多種不同的教學(xué)手段應(yīng)用到汽車構(gòu)造這門課程中，采取“任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的模式，實踐證明，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，項目教學(xué)的方法更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決教學(xué)難點，不但達到令人滿意的教學(xué)效果，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的工程實踐能力、解決問題的能力和團隊合作能力等重要的企業(yè)適應(yīng)能力，并增強了學(xué)生的企業(yè)管理和安全意識.項目教學(xué)法也必將有利于學(xué)校對工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng).

〔1〕關(guān)文達.汽車構(gòu)造［M］.北京：機械工程出版社，2014.11.

〔2〕郭翠霞，田建平.以培養(yǎng)“卓越工程師”為核心的汽車構(gòu)造教學(xué)改革研究［J］.湖南農(nóng)機，2013（11）：290-291.

〔3〕劉興琴.理實一體化教學(xué)中學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計探索［J］.科技文匯，2014（10）：65-66.

〔4〕陳方輝.項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)用——以《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》課程為例［J］.理論探索，2014（9）：44-46.

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安徽省振興計劃新建專業(yè)項目（20132ytz081）