查亞錦

摘要：微信作為一種傳播與溝通媒介正在迅猛發(fā)展，本文針對高職學(xué)生特點(diǎn)，思考了把微信引入經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的意義和設(shè)想。

關(guān)鍵詞：微信；教學(xué)；經(jīng)濟(jì)學(xué)

中圖分類號：G712.0 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）024-000-01

信息化是有效教學(xué)的新手段，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，移動技術(shù)的飛速發(fā)展，微信作為一種傳播與溝通媒介，已經(jīng)成為包括大學(xué)生在內(nèi)的各類群體交往與聯(lián)絡(luò)的重要工具之一，這款超過七億人使用的手機(jī)應(yīng)用，支持發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，可以群聊，僅耗少量流量，可以實(shí)現(xiàn)同步或異步溝通，適合大部分智能手機(jī)。作為高職院校教師，也在思考微信的這些優(yōu)勢，思考如何將微信這個社交網(wǎng)絡(luò)平臺運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，拓展教與學(xué)的時間和空間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，從而給高職經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造新的方式和機(jī)遇。

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程概況

目前根據(jù)高職院校的校情，教情和學(xué)情，教師的教學(xué)方式也要入時俱進(jìn)。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)這門課是高職院校會計，物流等多個專業(yè)的必修課，教材更換比較頻繁，但大致體系是相同的，從微觀到宏觀，教學(xué)內(nèi)容較多?，F(xiàn)使用的教材是陳福明主編的《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》，該教材突破傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材按章節(jié)編寫的慣例，采用項(xiàng)目式和模塊式的編寫方案，將經(jīng)濟(jì)學(xué)抽象的內(nèi)容融入一個個具體的模塊項(xiàng)目中，并使用創(chuàng)新型的論述風(fēng)格，加入很多生活中原汁原味的案例，采用很多彩色圖片和生動的漫畫把案例傳遞給學(xué)生，以直觀的視覺感受讓學(xué)生從案例中對理論有更深的理解和分析。因此針對該門課的特點(diǎn)，教師也可以由以前的章節(jié)教學(xué)向?qū)ｎ}教學(xué)轉(zhuǎn)變，注意教學(xué)內(nèi)容的選擇，突出實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)師生間互動，能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

二、微信融入高職經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多，但課時比較有限，一般僅安排60課時，課堂教學(xué)時間短，加之學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)不高且參差不齊，不能集中思想聽課，不能及時回應(yīng)老師的互動，真正的有效教學(xué)時間可能只有三分之二，教師在課堂上很難有足夠的時間把握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)和進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

微信最大的優(yōu)勢是建立了老師與學(xué)生之間的互動平臺，而現(xiàn)在的教學(xué)有效性主要是靠高質(zhì)量的互動實(shí)現(xiàn)的。如果將微信引入經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，利用微信所提供的免費(fèi)聊天環(huán)境，和實(shí)時留言，消息推送等功能，可以實(shí)現(xiàn)老師與同學(xué)間的一對一的答疑解惑。

經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)使用多媒體課件已經(jīng)有十多年，多媒體課件固然比傳統(tǒng)教學(xué)更加清晰便捷，但對于高職學(xué)生來說，多媒體教學(xué)加快了教學(xué)速度，也會導(dǎo)致學(xué)生快聽快忘。微信平臺還提供朋友圈功能，可以通過其強(qiáng)大的分享能力，將課件、視頻等教學(xué)資源分享給學(xué)生，提醒學(xué)生查看復(fù)習(xí)，這樣延伸了課堂的時間和空間。教師也可分享一些教學(xué)方法和教育理念，在課堂時間之外起到育人的效果。

三、基于微信的高職經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)活動設(shè)想

構(gòu)建相應(yīng)的課程微信平臺，搜集并上傳教學(xué)模塊材料，構(gòu)建微信材料庫。

1.課前——以導(dǎo)入主題為主

課前學(xué)習(xí)時，老師通過語音、文本或視頻圖片把本節(jié)課的教學(xué)主題和知識點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，并指導(dǎo)要求學(xué)生利用空余時間對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行查詢并通過微信群反饋，完成課前預(yù)習(xí)目標(biāo)。課前推送的內(nèi)容要注意序號標(biāo)記和版面設(shè)計，避免過于冗長，讓學(xué)生造成倦怠情緒。

2.課中——以討論學(xué)習(xí)為主

經(jīng)濟(jì)學(xué)主導(dǎo)的教學(xué)方法之一是案例教學(xué)，課中討論是經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)中四十五分鐘教師講學(xué)生聽的模式已經(jīng)不再適合，筆者在多年教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)，隨著年紀(jì)的增長，很多學(xué)生不愿意在課堂上舉手發(fā)言或表達(dá)自己的意見，教師經(jīng)常出現(xiàn)自問自答的窘境。微信時代，我們可以嘗試讓學(xué)生利用微信端口進(jìn)行案例討論，可采用小組討論，多媒體課件展示，互動問答等多種形式結(jié)合，教師及時進(jìn)行點(diǎn)評，豐富了學(xué)生反饋的方式，實(shí)現(xiàn)課程有效教學(xué)。課中問題的提出和回答也有助于教師了解學(xué)生對上課內(nèi)容的理解程度和誤區(qū)。

3.課后——以反饋互動為主

課后互動是經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的課后延伸。教學(xué)結(jié)束，教師可以根據(jù)課程教學(xué)的情況，將重點(diǎn)難點(diǎn)在微信群中進(jìn)行提煉，幫助學(xué)生課堂思維再現(xiàn)和總結(jié)反思。布置課后作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)并予以反饋，也可以鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索與本次課程主題相關(guān)的案例在群中進(jìn)行分享。高職經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)每學(xué)期大概有九到十次作業(yè)，把微信這個方式引入后，可以把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)拍了照片上傳到微信群中展出，不僅是對展出作業(yè)同學(xué)的認(rèn)可與鼓勵，對其他同學(xué)也樹立了學(xué)習(xí)的榜樣與標(biāo)桿。

四、微信在現(xiàn)代教育中推廣存在的問題與不足

由此可見，微信并不僅是一個類似數(shù)據(jù)庫一樣的學(xué)習(xí)資源載體，而是一個可以快速整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的強(qiáng)大的平臺，是我們嘗試提高教學(xué)效率的一個工具。微信的互動，使手機(jī)成了學(xué)生的老師，學(xué)生可上網(wǎng)游玩，可學(xué)習(xí)知識，勞逸結(jié)合，比教師更有親切感，有魅力。沒有了課堂的壓力與緊張，心情放松，主動性強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果自然也就更好了。當(dāng)然，微信在現(xiàn)代教育推廣中依然存在以下不足：

微信軟件使用雖然免費(fèi)，但公共WiFi的覆蓋率遠(yuǎn)低于固網(wǎng)，很多學(xué)校和家庭還不能實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)，如果通過手機(jī)的移動流量上網(wǎng)使用微信，使用者要向運(yùn)營商繳納一定的流量費(fèi)；部分老教師由于缺少對智能手機(jī)的使用知識，對微信的使用可能會產(chǎn)生抵觸情緒；老師的監(jiān)控引導(dǎo)如果不到位，部分學(xué)生可能以此為借口更加沉迷于玩手機(jī)，影響學(xué)業(yè)和生活質(zhì)量。

總之，微信作為一種方興未艾的新興網(wǎng)絡(luò)工具，逐漸受到越來越多的教育工作者的關(guān)注，以上對微信與高職教學(xué)的認(rèn)識還很膚淺，教學(xué)實(shí)踐也還在設(shè)想和探索中，但微信在教育教學(xué)活動中高效的，廣泛的，合理的應(yīng)用必將帶來教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

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