蔡燕

隨著現(xiàn)代科技的日漸發(fā)達，多媒體輔助技術(shù)正逐漸走入到幼兒園的課堂之中，利用多媒體輔助教學(xué)也已成為教學(xué)發(fā)展趨勢，但如今更多的教師喜歡依賴于多媒體教學(xué)，采用用各種各樣的課件、錄像片代替自己的講解演示，甚至連幼兒動手動腦參與活動的權(quán)利也逐漸被剝奪了，那多媒體到底還是否適合大范圍的運用到幼兒園的教學(xué)中，本文就幼兒園多媒體教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；多媒體；利弊

1 多媒體教學(xué)的“熱”表現(xiàn)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，多媒體教學(xué)將符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種信息有效的集合在一起，合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，并以此多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。通過對大班教師使用多媒體教學(xué)進行調(diào)查，了解多媒體在幼兒園使用的現(xiàn)狀并加以分析，如表1所示。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大班下學(xué)期的課程為每周9節(jié)，大部分教師都83%的教師會使用三次以上的多媒體教學(xué)，可見多媒體被廣泛的運用在教學(xué)活動中，而越來越多的教師也依賴于多媒體教學(xué)。

2 幼兒園多媒體教學(xué)的“冷”思考

2.1 “用”不等于“有用”

多媒體教學(xué)幼兒教學(xué)增添了光彩， ppt、flash、白板，層出不窮多媒體軟件占據(jù)著每一次教學(xué)過程中，有的教師認為只要用到現(xiàn)代多媒體教學(xué)就能上出新意、上出效果，甚至還認為沒有多媒體教學(xué)的活動就不是一節(jié)好課。因此導(dǎo)致多媒體教學(xué)有著“泛濫”的趨勢。在課件的制作之前，教師應(yīng)該仔細的研究教學(xué)活動，認真做好備課，在此基礎(chǔ)上思考課件的制作是否符合教學(xué)需要，能否增進教學(xué)效果，是否能促進幼兒的發(fā)展并明確課件用在什么環(huán)節(jié)，怎么用，整個會收到什么效果，真正做到利用計算機促進教學(xué)優(yōu)化的目標(biāo)。等。

2.2 “多”不等于“好”

如今隨著網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展，很多教師在制作課件的時候會從網(wǎng)上找去素材來設(shè)計和制作課件，有的教師則會在課件中加入動畫、聲音的形式來吸引幼兒的注意力，導(dǎo)致整個課件界面色彩、元素紛繁復(fù)雜，甚至在課件翻頁時還會采取大量的動畫和聲音。語言活動《民族大家庭》中，教師設(shè)計的頁面非常豐富，有轉(zhuǎn)動的太陽、勞作的蜜蜂、隨風(fēng)抖動的鮮花這一些列的動畫效果將幼兒牢牢地吸引，導(dǎo)致幼兒注意力分散。整個活動中教師一味熱衷于多媒體課件制作，卻忽視了這個教學(xué)活動過程。因此在采取多媒體教學(xué)時教師應(yīng)明確整個頁面的重點在哪里，真?zhèn)€課件因注重整體性，如背景選擇，除了片頭和結(jié)尾，一般應(yīng)使用同一張背景，動畫、聲音等形式也要適時、適當(dāng)?shù)募尤?，避免分散幼兒的注意力?/p>

2.3 動“腦”不等于動手

多媒體技術(shù)作為幼兒園教學(xué)中一種便捷、有效的方式，它正在逐漸傳統(tǒng)教學(xué)模式徹底，教師通過圖片擺弄、動畫的模式，充分展示了多媒體教學(xué)的獨特魅力，但這真的是我們課堂中所需要的嗎？在科學(xué)活動《沉浮》中，教師通過多媒體在屏幕中顯示了一瓶水并加入了木頭、塑料玩具、鐵圖片，利用動畫的形式讓雞蛋進行沉浮，探索，整個課件畫面美觀、精致，但這卻混淆了多媒體的作用，從而也減少了幼兒親自動手操作的能力。幼兒思考的能力解決問題的能力并沒有在活動中有所提高，長此以往只會給幼兒“眼高手低”的誤導(dǎo)，因此要培養(yǎng)幼兒自主思考和動手的能力，必須讓幼兒多動手，通過幼兒的自主操作發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

4 幼兒園多媒體教學(xué)的“冷熱”結(jié)合，發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢

多媒體教學(xué)以其操作性和形象性，顯示出了獨特的魅力。面對媒體教學(xué)“熱”以及我們的“冷”思考，如何將兩者有效結(jié)合，更好的將多媒體教學(xué)很好地運用于教學(xué)活動之中呢？

4.1 分清主次，提高多媒體的效率性

在教學(xué)過程中，幼兒是整個活動的主體，是整個學(xué)習(xí)過程的主人。而作為教師來說對整個活動起到引導(dǎo)的作用，因此在設(shè)計、制作教學(xué)軟件過程中，教師要充分預(yù)估整個教學(xué)進程中也許會出現(xiàn)的情況，猜想幼兒的反饋信息，靈活運用，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。并且能根據(jù)整個教學(xué)活動的目標(biāo)和內(nèi)容做到善用多媒體。

4.2 科學(xué)制作、合理利用多媒體教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)通過屏幕上圖像、錄音中音響，將形、聲、色三者結(jié)合進來，但一個好的課件，不僅僅是聲音、畫面、視頻、文字等的組合，更要考慮到其實用性，課件的制作應(yīng)符合幼兒的年齡特點，考慮到不同層次幼兒不同的發(fā)展水平認知能力，并依據(jù)幼兒獲得知識、經(jīng)驗的規(guī)律加以科學(xué)的設(shè)計，同時避免過于鮮艷、動態(tài)的畫面引起幼兒的無意注意，導(dǎo)致幼兒過多注重畫面忘記所要觀察的目標(biāo)和要求，切忌為搞形式上的多樣化而濫用現(xiàn)代化教育媒體。同樣在科學(xué)活動“浮沉”中，教師可以引導(dǎo)幼兒實際進行操作，在將整個操作結(jié)果通過屏幕展示在幼兒面前，做到合理利用多媒體，不但充分調(diào)動幼兒的積極性，更能讓幼兒更好地掌握、理解所學(xué)內(nèi)容。

多媒體教學(xué)是形式多樣、生動形象的教學(xué)方式，只有教師正確遵循幼兒的年齡特點和發(fā)展需要，揚長避短，正確使用多媒體教學(xué)，才能使多媒體教學(xué)更好的服務(wù)于幼兒園課程，提高教學(xué)效果。

參考文獻

[1]張元英.幼兒園多媒體教學(xué)技術(shù)運用的利弊[J].課程教育研究，2014（13）：20.

作者單位

昆山高新區(qū)振華實驗幼兒園 江蘇省昆山市 215300