陳丹

球是幼兒熟悉又喜歡的玩具，是一種孩子們百玩不厭的玩具。利用球進(jìn)行的游戲、開展的各種活動，可以讓幼兒在這樣的游戲課程中學(xué)習(xí)與成長，這樣不僅能夠增加幼兒對球類活動的興趣，提高幼兒各方面的發(fā)展，也能在其中獲得更多的收獲。

【關(guān)鍵詞】球類游戲；幼兒；發(fā)展

幼兒園以游戲為基本活動，意味著幼8兒園教學(xué)活動的所在將從教師構(gòu)筑的“課堂”轉(zhuǎn)移到幼兒的“生活”和“游戲”之中。根據(jù)活動我們生成了新的游戲，一方面為游戲的開展提供了經(jīng)驗的準(zhǔn)備，另一方面能夠讓幼兒自主建構(gòu)課程內(nèi)容；在球類游戲中根據(jù)教師發(fā)現(xiàn)的幼兒的興趣與需要，把幼兒感興趣的知識學(xué)習(xí)生成新的課程，幫助幼兒形成系統(tǒng)地、完整地經(jīng)驗知識體系，同時促進(jìn)游戲的更高水平發(fā)展。

1 發(fā)揮創(chuàng)造，提高幼兒自主游戲

以往游戲中材料的選擇，情境的創(chuàng)設(shè)，完全由教師自己設(shè)計并安排，不讓幼兒參與選擇，這樣很容易使得幼兒創(chuàng)造力的缺失。作為教師應(yīng)抓住每個有利于發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力的時機，并想方設(shè)法在球類游戲中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣。例如戶外自由活動時間，幼兒各自進(jìn)行自由分散活動，有的幼兒利用圈圈，可以繞圈拍球；可以圈外圈內(nèi)拍球；利用易拉罐自制的梅花樁幼兒可以進(jìn)行繞障礙物拍球等；有的幼兒將輪胎平放在地上，做成了一個坑，于是幼兒開始抱球進(jìn)行雙腳跳坑的游戲。這游戲的開展完全是按照幼兒自己的想法一步一步展開的，這些想法的來源都是幼兒平時的經(jīng)驗積累。由于幼兒有這方面的經(jīng)驗，一些能力較強的幼兒當(dāng)我們提供給他們這些熟悉的材料時，便把已有的經(jīng)驗運用到了自己的游戲中去，創(chuàng)造了自己的游戲。幼兒在其中不斷的探索了新的玩法，激發(fā)了他們的興趣，讓他們在歡快的氛圍中體驗到球類游戲帶來的快樂。

2 形式多樣，展現(xiàn)幼兒各種技能

利用幼兒好玩、好奇的特點，注意選擇新穎有趣的教學(xué)內(nèi)容，采取多種多樣的、適合幼兒年齡并有吸引力的教法和措施，為幼兒創(chuàng)造一個富有樂趣的運動環(huán)境，使之能完成教師安排的種種練習(xí)，從而達(dá)到由好玩轉(zhuǎn)化為要玩、想玩、會玩的目的。球類游戲的形式多種多樣，作為教師應(yīng)在組織幼兒進(jìn)行各種球類游戲時，讓他們感受到球類游戲帶來的快樂，從而促進(jìn)他們各方面的發(fā)展。例如為幫助孩子們控制投擲的力度，在指導(dǎo)動作的同時，我們可以采用簡單易學(xué)的兒歌貫穿于活動中。在游戲中，通過語言的提示和不斷的練習(xí)嘗試，孩子們很快地調(diào)整自己的動作，幫助孩子掌握基本動作，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平及個體差異，圍繞動作要點，按從易到難的方法幫助幼兒，提高他們球類技能的發(fā)展。

因此幼兒的球類活動除了以游戲的方式展開，還可以結(jié)合幼兒園五大領(lǐng)域的教育活動來進(jìn)行。例如，將球類游戲與音樂游戲進(jìn)行結(jié)合，在開展小班活動《小兔運糧》時，結(jié)合了音樂游戲《小兔乖乖》，在小兔踩完蘑菇回到家后加入了“小兔”與“大灰狼”對唱的游戲環(huán)節(jié)，小兔子們只有等到兔媽媽回來后才可以再次外出采蘑菇。通過這樣的結(jié)合，不僅滲透了安全教育的內(nèi)容，而且豐富了游戲情節(jié)，動靜交替，調(diào)整了幼兒的運動量，達(dá)到了科學(xué)鍛煉的目的。

3 正面評價，增強幼兒的自信心

幼兒之間的能力不同，思維能力和想象力也不同，這些我們不能去改變，而我們要做的是鼓勵幼兒大膽嘗試，發(fā)揮想象力，嘗試不一樣的玩法，積極參與到球類活動當(dāng)中。在球類游戲中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)幼兒樂意表現(xiàn)自己，在球類活動中得到更多的發(fā)展。因此教師應(yīng)給予幼兒積極的肯定，堅持啟發(fā)、引導(dǎo)的正面教育，鼓勵幼兒大膽的與同伴一起游戲，學(xué)會共享快樂，在同伴的相互影響中，孩子能得到發(fā)展和提高，促進(jìn)每位幼兒都樹立自信心。

幼兒的興趣直接影響活動的開展和研究的進(jìn)程，不管是在戶外活動還是特色課程進(jìn)行中，我們直接參與幼兒的活動，以自己的情緒帶動幼兒的情緒，以自己豐富多樣的球技吸引幼兒的注意力，根據(jù)能力不同的孩子，有針對性地指導(dǎo)，經(jīng)過時間的推移增進(jìn)與幼兒之間情感交流，增強幼兒的自信心。肯定、鼓勵的話語能使幼兒保持對球類游戲的興趣。正如在剛接觸的球類游戲中，往往有一些幼兒會因為身體不協(xié)調(diào)而出現(xiàn)焦慮、膽怯等情況，導(dǎo)致動作僵硬、不自然等現(xiàn)象的發(fā)生，特別是在花樣拍球的時候。這讓幼兒自己慢慢失去信心，使其原本不協(xié)調(diào)的動作，越發(fā)不協(xié)調(diào)，嚴(yán)重的則導(dǎo)致了放棄活動機會等。因此教師要運用語言評價，同時要善于運用非語言評價的方式鼓勵幼兒，如一縷關(guān)愛的目光，一個鼓勵的眼神，一份熱烈的擁抱，一次甜蜜的微笑，都會給幼兒以支持，成為他們活動的動力，成為孩子們克服困難的信心和決心，從而讓他們解決困難。

4 師幼分享，促進(jìn)球類游戲發(fā)展

《綱要》中提出：“教師要關(guān)注幼兒的活動中的表現(xiàn)與反應(yīng)，敏感的察覺她們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動?！泵總€幼兒在球類游戲過程中參與游戲的體驗不同、經(jīng)驗不同，解決實際問題的能力也不同，在開展不同的球類游戲中是我們師幼之間、幼兒之間交流經(jīng)驗、相互學(xué)習(xí)、分享快樂的過程。

教師在與幼兒分享其游戲的快樂時，可以利用此機會關(guān)注幼兒，在幫助他們解決的過程中，總結(jié)最優(yōu)的策略與方法，并促使他們將之應(yīng)用到以后的游戲中，實現(xiàn)經(jīng)驗與策略的遷移。比如幼兒進(jìn)入大班，動作發(fā)展水平都提升了不少，所以在開展球類游戲時我們適當(dāng)提高一些對幼兒的動作要求，讓球類游戲更富有挑戰(zhàn)性，調(diào)動幼兒的積極性，擴大了班級幼兒的技能發(fā)展空間。又如在《我們愛運動》主題中，我們結(jié)合主題內(nèi)容，通過觀看視頻、圖片的形式，了解更多有關(guān)球類明星玩球的知識和技能，學(xué)習(xí)他們不怕困難、堅持到底的信念，從而提高自身的素質(zhì)。只要我們能夠和幼兒站在一起，融入他們的世界，與他們一起探索球類不同的玩法，我們便會發(fā)現(xiàn)孩子們的潛能，發(fā)現(xiàn)他們的興趣，自然地也就能夠為幼兒提供他們適合的環(huán)境、活動、場地。這個過程其實也是教師自己不斷成長和完善的過程。

總之，游戲是幼兒的自主活動，是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動進(jìn)行的活動，是伴有生命充實感的快樂活動。球類游戲因為幼兒的作用而變得豐富多彩，幼兒更因為有了球類游戲而顯得更加靈動與聰慧。幼兒的主體性發(fā)展與培育是幼兒階段教育最高的任務(wù)，而游戲又是幼兒期的寶藏與秘密武器，我們需要以游戲為紐帶，從而促進(jìn)幼兒健康的成長。

作者單位

昆山高新區(qū)振華實驗幼兒園 江蘇省昆山市 215300