李榮

摘 要：高中階段，有很多學(xué)生認(rèn)為在語(yǔ)文學(xué)科上花費(fèi)太多的時(shí)間是一種浪費(fèi)。每次考試，語(yǔ)文分?jǐn)?shù)總是比其他科目要高一些，而且學(xué)生之間的差距并不大。這讓許多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為他們這一學(xué)科學(xué)得還不錯(cuò)，促使他們不在語(yǔ)文學(xué)科上花費(fèi)更多的精力。作為一名從教十年的高中語(yǔ)文教師，一直為如何提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣而努力，但總是事倍功半，反而讓我在教學(xué)中產(chǎn)生了更多的困惑，現(xiàn)列舉幾點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)困惑；興趣

一、學(xué)生興趣不濃，動(dòng)力不大

在學(xué)校教育中，學(xué)生、老師、領(lǐng)導(dǎo)都追求成績(jī)，但由于語(yǔ)文試卷評(píng)分的特殊性，大多數(shù)學(xué)生都能拿到比其他科更好的成績(jī)，如作文，只要學(xué)生的作文字?jǐn)?shù)符合要求、中心觀點(diǎn)明確、審題準(zhǔn)確，那么作文分?jǐn)?shù)一般都在40-49之間，如果再加上語(yǔ)言優(yōu)美，布局合理，那分?jǐn)?shù)更是在50分以上了，所以語(yǔ)文試卷上只要作答了就無(wú)零分，因此許多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)都可以拿到好成績(jī)。他們更愿意把精力放在數(shù)理化上面，缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，他們只做到了上課翻書(shū)，下課合書(shū)，其余時(shí)間決不翻動(dòng)書(shū)。像我們學(xué)校，地處農(nóng)村，周圍的文化氛圍并不濃厚，家長(zhǎng)也不重視學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，甚至很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文就是識(shí)幾個(gè)字，沒(méi)有進(jìn)行有計(jì)劃的培養(yǎng)。而我所帶的班級(jí)，屬于學(xué)校的普通班，這種不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)象更是嚴(yán)重，更何況全班40人，每次考試成績(jī)?cè)?0-99分之間的人數(shù)占全班的三分之二，相比其他理科十幾分、二三十分的成績(jī)來(lái)說(shuō)，真是高出很多。努力學(xué)習(xí)的學(xué)生與不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生之間相差也不過(guò)是1-8分。這樣的情況發(fā)生幾次之后，好學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受不到成就感，學(xué)困學(xué)覺(jué)得，我不學(xué)習(xí)也可以得到不錯(cuò)的成績(jī)，那平時(shí)還費(fèi)什么勁。時(shí)間久了，大部分學(xué)生都對(duì)語(yǔ)文學(xué)科失去了興趣，沒(méi)有了動(dòng)力。

二、閱讀面過(guò)窄

每個(gè)高中語(yǔ)文老師都知道閱讀在語(yǔ)文學(xué)科中的重要性?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的建議是：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解?！崩硐牒苊篮?，現(xiàn)實(shí)又如何呢？高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科又缺乏足夠的重視，所以不管老師如何強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，學(xué)生就是不買你的賬，依舊我行我素。這樣就導(dǎo)致許多本應(yīng)該在課余時(shí)間完成的任務(wù)，而教師只得從課堂上那寶貴的四十或四十五分鐘中分出時(shí)間來(lái)講解作家生平、主要作品、主流思想等內(nèi)容。如果教師不講解這些內(nèi)容只顧上課，又會(huì)發(fā)生許多哭笑不得的事情。如我在為學(xué)生講讀《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我曹雪芹是男是女，我當(dāng)時(shí)不知該說(shuō)什么?？墒怯昧苏n內(nèi)時(shí)間教學(xué)任務(wù)又無(wú)法完成，只能占用下一節(jié)課的時(shí)間，周而復(fù)始這個(gè)問(wèn)題讓你永遠(yuǎn)不知該怎么解決。

三、教學(xué)內(nèi)容與考試卷聯(lián)系不大

現(xiàn)在，許多語(yǔ)文老師都發(fā)現(xiàn)了一個(gè)和過(guò)去不一樣的地方，那就是大部分學(xué)生早讀時(shí)寧可背單詞背數(shù)理化公式也不愿意讀語(yǔ)文。為什么呢？有一次，在學(xué)校考試工作結(jié)束以后，我把成績(jī)特別差的學(xué)生叫到辦公室詢問(wèn)他們?cè)?，他們滿臉無(wú)辜地告訴我：“英語(yǔ)我把書(shū)背完了保證能得高分，數(shù)理化公式我背了能做題，語(yǔ)文我就算把書(shū)從頭到尾一字不落地背下來(lái)又能得幾分？最多在名句默寫上得六分，上高中后，父母都希望我們能考上大學(xué)，我也想上大學(xué)，可語(yǔ)文課堂上的課文，考試又用不著?！逼谀?fù)習(xí)語(yǔ)文老師更是尷尬，英語(yǔ)老師忙著檢查學(xué)生的單詞默寫，數(shù)理化老師忙著印模擬考試卷，而語(yǔ)文老師該帶著學(xué)生復(fù)習(xí)什么內(nèi)容？讓學(xué)生把一學(xué)期的課文再讀一遍？更何況許多學(xué)校周考、月考、期中考、期終考形式可以說(shuō)是五花八門，在這樣的氛圍中又有幾個(gè)學(xué)生愿意把時(shí)間花在努力一年也可能沒(méi)有提高幾分的語(yǔ)文學(xué)科上呢？

四、尷尬的語(yǔ)法教學(xué)

現(xiàn)在初中、高中語(yǔ)文教學(xué)都在淡化語(yǔ)法，那么作為語(yǔ)文老師教還是不教，這個(gè)問(wèn)題總會(huì)在腦中糾結(jié)，難以選擇。不教，考試時(shí)文言文的翻譯題經(jīng)常會(huì)用到語(yǔ)法；教，就要從頭講起，又沒(méi)有時(shí)間。而文言文中的介詞短語(yǔ)后置句、賓語(yǔ)前置句、省略句，是?？季涫?。語(yǔ)法的枯燥更是讓學(xué)生避之如虎。據(jù)有些資料顯示：有95%以上的學(xué)生對(duì)教師的語(yǔ)法教學(xué)不感興趣，有65%和88%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)作用不大。高考《考試說(shuō)明》明確要求：理解并翻譯句子。它包括兩方面的要求：一是正確理解句子在文中的意思；二是將個(gè)別語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。它雖然側(cè)重于語(yǔ)言形式的考查，但同時(shí)也涉及文言實(shí)詞虛詞、特殊句式、特殊用法等多種文言文知識(shí)。文言文翻譯題型固定、分值高。所以教還是不教，該怎樣教，教到什么程度？這些只會(huì)讓你越來(lái)越迷惑。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中我還存在著許多困惑，但這些困惑正是需要我下功夫研究的地方，只有解決了這些困惑，才能讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步，這更是我作為一名高中教師的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

宋太弘.試論農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)的困惑與對(duì)策[J].課外語(yǔ)文，2015（24）.

編輯 張珍珍