凌永周

摘 要：信息技術在近年來的飛速發(fā)展使教育界發(fā)生了翻天覆地的變化，各種信息化技術出現(xiàn)在各學科的教學中，課堂教學不再只由書本和黑板構成，各種多媒體設備輔助教學，使課堂效率飛速提升，學生在課堂中也興趣盎然。信息技術與課堂教學的完美結合克服了傳統(tǒng)教學的不足之處，信息技術的進步還帶來了教育理念和思想的變更，給課堂教學帶來了新的理論指導。對信息化環(huán)境下高中信息技術學科教學的創(chuàng)新進行研究。

關鍵詞：信息化；信息技術；創(chuàng)新研究

在人才競爭激烈的今天，符合市場需求的現(xiàn)代化人才才是未來有出路的佼佼者。而在信息技術迅猛發(fā)展的21世紀，可以說掌握了科學技術和信息手段，就等于掌握了勝利的一半。在全球經濟一體化深入推進的背景下，信息技術知識和技能成了高中生必須掌握的內容，正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，想要接受社會的考驗，就必須了解社會發(fā)展的趨勢。信息技術就是21世紀的發(fā)展潮流，這是經過美國21世紀勞動委員會和美國教育技術CEO等組織共同認證的，在21世紀的能力結構中，信息素養(yǎng)是不可缺的重要一環(huán)。高中階段的信息技術課程學習目標就是提升學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生能夠通過自己掌握的信息技術技能快速查找信息、加工信息并分類整合信息的能力，最終促進高中生合作學習、探索研究、解決問題的能力，全面提升學生的現(xiàn)代素養(yǎng)。本文介紹了高中信息技術課程教學創(chuàng)新研究的背景，提出了信息化環(huán)境下高中信息技術學科教學創(chuàng)新的相關內容。

一、高中信息技術課程教學創(chuàng)新研究背景

進入21世紀，信息技術的迅猛發(fā)展成了本世紀最明顯的標簽和特點，為現(xiàn)代化教育提供了前所未有的便利條件，也帶來了一場翻天覆地的新時期教育改革。在信息技術的輔助支持下，在教學過程中教師能通過文字、圖片、視頻、音頻等手段表現(xiàn)出授課的主要內容，使教學內容相比傳統(tǒng)形式變得多元化、趣味化，準確、快速的展示能大大節(jié)省課堂教學時間，提升課堂教學效率，同時吸引學生的興趣和注意力，提供前所未有的教學體驗。除此之外，教師還可以通過網絡平臺進行學生測評、作業(yè)批改、答疑輔導等教學活動，學生能不受時間、空間的限制向教師提出問題，使教育的現(xiàn)代化、靈活性特征體現(xiàn)得更加充分。如果采取多媒體網絡課件教學的形式，學生還可以根據(jù)自己的學習能力和實際情況，享受個性化教學，自主決定學習的內容和章節(jié)的順序，從而為學生的學習效果打下堅實的基礎。

二、信息化環(huán)境下高中信息技術學科教學創(chuàng)新

1.高中信息技術教學理念的更新

在信息化的背景下信息技術教學理念有了更新，在教會學生掌握信息技術這門課程所要求的基礎知識、基礎操作技能和基礎要領的同時，教師必須時刻把握信息技術的最新動向，站在學科的最前沿，傳播給學生最新的信息技術思想和理論知識，使學生在聽了教師的授課之后，能夠對信息技術相關知識有個大致的了解和掌握，然后再逐漸深入學習章節(jié)內容，學會用學到的信息技術知識評價和處理信息，并學會二次加工和使用這些信息。教師還要努力引導學生樹立信息技術學習的意愿和興趣，為其適應現(xiàn)代社會的發(fā)展基調而做好準備。

2.高中信息技術教學實踐的創(chuàng)新

由于受應試教育的長期影響，很多學校缺乏信息技術實踐的經濟和設施條件，導致信息技術實踐遲遲無法落實。高中信息技術實踐就要抓住學生好動的特征，引導他們上機操作和實踐，在枯燥的課本生活中找到一絲快樂，自己發(fā)現(xiàn)問題、自行探索解決問題的方法，從而促進他們信息技術動手能力的提升，激發(fā)對信息技術課程的興趣。

3.進一步關注高中生在信息技術學習中的主動性

首先，按照新課改的要求，教師要給學生預留出能自己動手操作的時間，在介紹完基礎的信息技術知識后，讓學生通過實際操作和體驗消化、理解新知識，以此培養(yǎng)他們的動手意識、創(chuàng)新意識。其次，教師在信息技術教學過程中應當更多地扮演引導者的角色。例如，在學習第三章第二節(jié)“文本信息的加工與表達”時，以“文明班集體評優(yōu)活動”引出問題：通過日常生活和學習中使用的表格能夠得到哪些信息，怎樣才能獲取這些信息？以此引導學生對Excel產生疑問，當教師已經教授學生掌握Excel基礎技能后，及時引導學生開展一些修飾性的練習，讓學生在小打小磨中增長自信。

4.高中信息技術教學方法的創(chuàng)新

（1）開展任務驅動教學。任務驅動教學法是信息化環(huán)境下催生出的教學新手段之一，所謂任務驅動法就是在信息技術課一開始，教師就用多媒體投影出本節(jié)課的學習任務。例如，學習第一章第一節(jié)“信息的特征”時，我用投影展示出教學任務：信息及其特點、基本特征、思考與練習。將學生提前分成小組，每開展一個知識點的學習前都提出相應的問題，讓小組之間合作探究，解決問題，這種任務驅動法能調動學生的積極性和主動性，促進信息技術教學效率的提升。

（2）強調合作學習和探究學習。信息化背景下，新的學習觀強調學生之間合作學習和探究學習的開展。新課標強調信息技術要培養(yǎng)學生在合作中的動手能力和探究能力。我將學生分成學習小組，每一節(jié)課的實踐操作活動都通過小組自行實施，學習中給每小組制訂不同的研究課題，經過大家資料收集、整理、研究后總結為報告在課堂上輪流呈現(xiàn)。

（3）開展微課視頻教學，移動學習“云端”。微課是信息技術發(fā)展在教育教學方面的一新力作，微課的開創(chuàng)打破了授課地點與時間的限制，學生可以自己選擇時間觀看教師提前錄制好的教學視頻。課堂的重點知識都被濃縮在了剪短的授課視頻中，學生能抓住授課重點，從云端下載資料后，在自己的電腦上隨時觀看、記錄重點知識，反復鉆研自己不懂的地方。例如，在學習“分類匯總”知識點時，我將微課發(fā)送到云端，視頻中介紹了“分類”與“匯總”兩大內容的基礎知識，學生根據(jù)字段進行分類匯總，仔細了解和深入掌握。

（4）在感情的基礎上建立信息化教學。信息化教學的開展并不是一切都按照機器設備的形式進行，教師在課堂上注入的情感永遠都是打動學生最有力的要素。信息技術教師要學會用自身的魅力感染學生，帶動學生對信息技術產生興趣，多多鼓勵學生展示自己的作品，不要氣餒和怯懦，用親和力引導學生，不以學生的失誤為把柄打擊學生。

（5）注意教學的層次分明。承認學生的差異性是信息化環(huán)境下催生出的教學新理念。學生群體之間的差異決定教學方法不能千篇一律，開展層次教學法能夠在統(tǒng)一開展基礎教學的基礎上幫助學生個體發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，例如，我在班級里組織互幫互助小組，小組內由成績較好的學生做組長，帶領成績較差的學生共同進步，在每次布置作業(yè)時，根據(jù)不同組別學生的學習質量和能力，因材施教，最終我會通過多媒體展示每組學生的作品，在對比的同時表揚優(yōu)點，指正缺點，促進大家之間相互學習。

綜上所述，信息技術的變更之快難以想象，作為新時期社會發(fā)展和人類進步離不開的要素，高中信息技術學科已經成為現(xiàn)代化人才必須掌握的學科之一，在教學過程中更應當跟隨信息技術最新變革的腳步，在課堂教學中引入新的理念、新的模式、新的內容和新的手法。教師必須在教學的過程中不斷更新自己的觀念，吸取最新的信息技術成果，站在學科前沿，做出不斷的探索和努力，致力于找尋適合學生在新時期信息技術飛速發(fā)展背景下最優(yōu)化的學習方法，為新時期現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)貢獻一己之力。

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編輯 李琴芳