馬朋

探究能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中物理教學(xué)明確指出的教學(xué)目標(biāo)之一，作為人們探索自然規(guī)律、研究社會(huì)問(wèn)題的一種綜合能力，在當(dāng)前倡導(dǎo)素質(zhì)教育背景下無(wú)疑是學(xué)生需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。本文就高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力做簡(jiǎn)要分析。

高中物理是一門(mén)研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的自然學(xué)科，要求學(xué)生具備勤于思考、樂(lè)于探究的科學(xué)探索精神。教師承擔(dān)著傳道授業(yè)解惑的責(zé)任，在學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維創(chuàng)新能力、科學(xué)探究能力上起著很重要的引導(dǎo)作用。如何在教學(xué)過(guò)程中用科學(xué)的方法去培養(yǎng)他們的探究能力是當(dāng)前教師積極探索的課題，筆者就自己執(zhí)教高中物理的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)素質(zhì)教育理念的理解對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法做簡(jiǎn)要闡述。

一、積極改進(jìn)教學(xué)模式和理念

教學(xué)方式對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的吸收和綜合能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。目前部分教學(xué)模式表現(xiàn)出“填鴨灌輸”的知識(shí)講解體系，學(xué)生學(xué)習(xí)的成效與理論考試成績(jī)直接掛鉤，對(duì)學(xué)生探究能力以及其他綜合素質(zhì)的培養(yǎng)效果微乎其微。我們教育工作者只有打破這種傳統(tǒng)的思維定式，積極改進(jìn)和創(chuàng)新教育模式，把握以學(xué)生為本的教育理念，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在高中物理教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)上注重讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)其對(duì)問(wèn)題展開(kāi)相應(yīng)的假想并通過(guò)收集資料整理信息等方式去驗(yàn)證自己的假想或者得出正確的結(jié)論。在整個(gè)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的三部曲中正是探究能力的一種表現(xiàn)。目前比較科學(xué)合理的課堂教學(xué)模式便是開(kāi)放式的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上能夠自由地思考和交流，教師只需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)保證課堂管理的可控性即可。

例如，我在第一章“運(yùn)動(dòng)的描述”的講解中，我讓學(xué)生首先自由發(fā)表他們對(duì)于速度這一概念的理解，有學(xué)生表示速度就是跑得快慢的問(wèn)題，有學(xué)生更加深入一點(diǎn)表示速度就是物體單位時(shí)間的運(yùn)動(dòng)速度。在他們自由討論之后，我引入了位移這一概念，同時(shí)講述了這一概念與路程的區(qū)別，這個(gè)時(shí)候他們才能正確意識(shí)到從一點(diǎn)到另一點(diǎn)的有效路程叫位移，即使瞬間速率再快如果它回到原點(diǎn)，那么在整個(gè)過(guò)程中的速度就是0。經(jīng)過(guò)這樣一系列的互動(dòng)開(kāi)放學(xué)習(xí)，他們奠定了運(yùn)動(dòng)這一塊的知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)自主探究，對(duì)于過(guò)程量的認(rèn)知和理解更上一層樓。

二、模擬還原物理學(xué)家研究物理的方法培養(yǎng)探究能力

高中物理上的基礎(chǔ)物理學(xué)原理和知識(shí)都是過(guò)往的物理學(xué)家通過(guò)自己對(duì)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象做出適合的猜想，然后對(duì)自己的猜想進(jìn)行相關(guān)資料的收集，最后通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)這三個(gè)步驟的重復(fù)不懈努力，最終發(fā)現(xiàn)了科學(xué)的真理。這就是物理學(xué)家進(jìn)行科學(xué)真理探索的基本途徑，通過(guò)模擬和還原他們研究物理的方法，我們能夠接觸到最原始的探索原理，在重做經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中感受當(dāng)初科學(xué)家遇到的一些困難以及他們解決困難的思維方式和方法，這樣一來(lái)，學(xué)生的探究能力得到極大的培養(yǎng)和提高。

例如，在勻變速直線運(yùn)動(dòng)第四節(jié)“伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究”的教學(xué)中，我沒(méi)有直接按照課本來(lái)引入知識(shí)點(diǎn)，而是直接還原了當(dāng)初伽利略對(duì)于自由落體運(yùn)動(dòng)研究的整個(gè)基本途徑，并引導(dǎo)學(xué)生按照這個(gè)思路進(jìn)行自主探究和發(fā)現(xiàn)。通過(guò)這樣一種方式，他們都能夠充分意識(shí)到即使是最基礎(chǔ)的，似乎“一看就知道”的物理學(xué)原理也要經(jīng)過(guò)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和干擾項(xiàng)排除才能做出假設(shè)。通過(guò)適當(dāng)?shù)目茖W(xué)演繹法得出結(jié)論，他們也能學(xué)習(xí)到通過(guò)減少實(shí)驗(yàn)的干擾項(xiàng)，逐步提高實(shí)驗(yàn)精度，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果去推理演繹一些很難驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)結(jié)論這一物理學(xué)探究方法。

三、設(shè)計(jì)開(kāi)放性試題，訓(xùn)練學(xué)生的探究能力

高中物理知識(shí)的設(shè)計(jì)范圍非常廣，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的試題可以有效考查和訓(xùn)練學(xué)生的探究能力。開(kāi)放性問(wèn)題通常沒(méi)有固定答案，需要學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)散性思考問(wèn)題，自己提出可行性，然后通過(guò)資料收集和其他路徑驗(yàn)證自己的結(jié)論，解答這一類(lèi)試題的過(guò)程就是探究能力的一種表現(xiàn)。試題的開(kāi)放性、答案的差異性、思維方式的多元化，這些綜合元素對(duì)學(xué)生綜合科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)都有很重要的促進(jìn)作用，在高中物理教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地設(shè)計(jì)相應(yīng)的開(kāi)放性試題，加強(qiáng)學(xué)生的探究能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要意義

高中生是社會(huì)精英，未來(lái)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的后背軍。在高中教學(xué)階段不僅僅要打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)，更要提高他們的探究能力。特別是物理這樣的自然學(xué)科，我國(guó)頂尖領(lǐng)域的科學(xué)家比較稀缺，缺乏創(chuàng)新性人才，對(duì)學(xué)習(xí)的探究和追求是新時(shí)代素質(zhì)教育下高中生急需培養(yǎng)和具備的能力。

在素質(zhì)教育深入推廣的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力逐漸得到教育界的重視，如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力等綜合素質(zhì)成為當(dāng)前教育改革的重要課題，學(xué)生掌握提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的三部曲思維方式對(duì)于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生積極良好的影響。未來(lái)探究性學(xué)習(xí)方式將會(huì)得到廣泛應(yīng)用，期待我國(guó)物理等科學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)更多的精英人才。

參考文獻(xiàn)：

詹全明.淺析探究式物理教學(xué)課堂[J].中學(xué)物理，2010（24）.

編輯 王團(tuán)蘭