李超鋒

（湖北省武漢市中南民族大學(xué)管理學(xué)院 湖北武漢 430074）

數(shù)據(jù)挖掘在高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系中的應(yīng)用*

李超鋒

（湖北省武漢市中南民族大學(xué)管理學(xué)院 湖北武漢 430074）

課堂教學(xué)質(zhì)量是高校辦學(xué)實力與教學(xué)水平的一個體現(xiàn)，高校要想實現(xiàn)穩(wěn)定發(fā)展和擴大，需要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，這就要注重課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作。通過對課堂教學(xué)質(zhì)量的客觀、全面評價及結(jié)果利用，實現(xiàn)高校的自我監(jiān)督與自我調(diào)節(jié)，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。鑒于課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作的重要性，本文對數(shù)據(jù)挖掘在高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價中的應(yīng)用進行了思考分析，并具體論述了評價體系建立的相關(guān)問題。

高校課堂 數(shù)據(jù)挖掘 教學(xué)質(zhì)量評價體系 應(yīng)用分析 關(guān)聯(lián)規(guī)則

對于高校而言，課堂教學(xué)質(zhì)量評價是其在自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的一種有效機制，是教學(xué)管理的一個重要方面。隨著新一輪高校教學(xué)改革工作的逐步展開與深入，人們對課堂教學(xué)更加關(guān)注，如何建立一個多元的課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系成為教學(xué)改革工作中的重中之重。在這樣的大背景下，提出把數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)中的關(guān)聯(lián)規(guī)則引用到高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系建立工作中去。實踐證明，這一想法是可行的、可操作的，且有效的。所以，下面具體論述了基于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的高校課堂教學(xué)評價體系的建立。

一、數(shù)據(jù)挖掘在高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價中的應(yīng)用思考

數(shù)據(jù)挖掘，是近幾年快速發(fā)展起來并廣泛應(yīng)用的數(shù)據(jù)處理技術(shù)，其能夠在海量的數(shù)據(jù)中挖掘出滿足用戶需求的數(shù)據(jù)類型。這一技術(shù)在高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在關(guān)聯(lián)規(guī)則上，因為關(guān)聯(lián)規(guī)則是從數(shù)據(jù)背后發(fā)現(xiàn)事物之間可能存在的關(guān)聯(lián)或聯(lián)系的關(guān)鍵。如果沒有從數(shù)據(jù)中挖掘出關(guān)聯(lián)，就無法發(fā)現(xiàn)事物間的隱藏聯(lián)系，所以高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系對數(shù)據(jù)挖掘的應(yīng)用，主要是利用關(guān)聯(lián)規(guī)則。

數(shù)據(jù)挖掘在高校課堂教學(xué)體系中的應(yīng)用，應(yīng)按照以下步驟進行：

第一步：對數(shù)據(jù)進行預(yù)處理。在這一環(huán)節(jié)中，先對教師的基本信息（學(xué)歷、職稱等）、教師授課程，以及學(xué)生信息、課表等信息進行初始數(shù)據(jù)記錄。然后，需要建立一個挖掘數(shù)據(jù)庫，把初始數(shù)據(jù)記錄輸入到數(shù)據(jù)庫中聚焦起來，系統(tǒng)將匯集與教學(xué)質(zhì)量評價相關(guān)的數(shù)據(jù)，并把這些數(shù)據(jù)插入到初始關(guān)系表中，得到關(guān)于教師基本信息、教師授課程、學(xué)生信息等信息的關(guān)系表。之后，根據(jù)對課堂教學(xué)質(zhì)量評價的條件和需求確定評價項目、評價內(nèi)容、評價等級，設(shè)置各評價內(nèi)容對應(yīng)的分值，確定課堂教學(xué)質(zhì)量評價表。在實際的評價活動中，要根據(jù)各分項分值計算得出總分，作為評價課堂教學(xué)質(zhì)量的一個考量。學(xué)生完成對教師教學(xué)質(zhì)量評價表填寫后，對數(shù)據(jù)進行規(guī)格化轉(zhuǎn)換，把連續(xù)值屬性離散化處理，方法可以采用直方圖。以上這些工作都屬于數(shù)據(jù)預(yù)處理的重要工作，認(rèn)真、細(xì)致的做好這一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，便于節(jié)省挖掘模型建立精力，提高數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果的準(zhǔn)確性。

第二步，進行關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘。先從數(shù)據(jù)庫中提取與評價相關(guān)的數(shù)據(jù)，如學(xué)歷、職稱等，然后再提取相關(guān)屬性，與學(xué)生對教師教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果合成一張關(guān)系表，作為數(shù)據(jù)挖掘的對象。進行數(shù)據(jù)挖掘前，需要確定算法，建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)挖掘模型，處理后得到相應(yīng)的關(guān)系規(guī)則庫。對關(guān)系規(guī)則庫進行分析討論后，得到教學(xué)的基本信息、教師授課程、學(xué)生信息等與課堂教學(xué)質(zhì)量之間的關(guān)聯(lián)，為課堂教學(xué)質(zhì)量的完善與優(yōu)化提供可靠的數(shù)據(jù)支持。

二、基于數(shù)據(jù)挖掘建立高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系

數(shù)據(jù)預(yù)處理和關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘是數(shù)據(jù)挖掘在高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系中應(yīng)用的兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而且，課堂教學(xué)質(zhì)量評價表的確定是數(shù)據(jù)預(yù)處理中的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)確保評價表全面、有針對性。基于這樣的考量，建立了高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系。

1.確定評價指標(biāo)，建立評價表

根據(jù)當(dāng)前各大高校課堂教學(xué)評價表建立情況，以及對教師教學(xué)評價的實際需求，確定了評價指標(biāo)，建立了評價表的基本框架，如表1所示。從表1可以看出，評價項目包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果四個方面，評價指標(biāo)包括14項。其中，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)聯(lián)性是顯而易見的，這一評價項目的重要性更高一些，進行評價指標(biāo)權(quán)重確定時要充分考慮到這一點。

表1　高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價表

2.確定權(quán)值

在評價指標(biāo)權(quán)值確定上，可以采用問卷調(diào)查法和優(yōu)序比較法。目前，比較常用的方法是后一種。利用優(yōu)序比較法，14個評價指標(biāo)進行兩兩比較，評價中要充分考慮指標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)性，根據(jù)比較結(jié)果確定各評價指標(biāo)的權(quán)重。在比較評價過程中，先建立1.2.3.4.5等級判斷尺度，然后建立兩兩指標(biāo)比較的優(yōu)序矩陣，如公式1所示。這一公式表示，第i項指標(biāo)與第j項指標(biāo)的權(quán)重比較結(jié)果，計算的結(jié)果越大，說明第i項指標(biāo)的越重要。根據(jù)重要性結(jié)果，建立優(yōu)序矩陣。

建立優(yōu)序矩陣后，利用公式2計算權(quán)值。然后，根據(jù)計算得到的權(quán)值確定每一評價指標(biāo)的分值。

3.教學(xué)質(zhì)量評價

依據(jù)每一評價指標(biāo)的權(quán)值，確定評價表中每一評價內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)分。為客觀評價教師課堂教學(xué)質(zhì)量，向每位學(xué)生發(fā)放評價表，進行不記名投票。以學(xué)生填寫的評價表為基礎(chǔ)，計算得出每份評價表的總分，然后除以相應(yīng)的評價表數(shù)據(jù)，得出分均分，作為教學(xué)質(zhì)量評價的最基本的依據(jù)。

4.數(shù)據(jù)挖掘

在高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系中，對教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評價只是其中的一部分，利用關(guān)聯(lián)規(guī)則從眾多的評價數(shù)據(jù)中挖掘出各項評價指標(biāo)與課堂教學(xué)質(zhì)量之間的隱藏關(guān)聯(lián)才是更為重要的。因為這一關(guān)聯(lián)關(guān)系的發(fā)現(xiàn)，能較為真實的反映出教師課堂教學(xué)中哪一方面存在不足，有助于教學(xué)內(nèi)容的豐富與調(diào)整、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新、教學(xué)效果的完善與優(yōu)化。

在關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘中，立足于學(xué)生對教師質(zhì)量的評價結(jié)果，從海量數(shù)據(jù)中提取中與這14項評價指標(biāo)相關(guān)的有用數(shù)據(jù)的初始記錄，然后進行關(guān)聯(lián)性分析，確定每個評價指標(biāo)對評價結(jié)果的影響。根據(jù)影響的重要程度，確定每個評價指標(biāo)與評價結(jié)果之間存在的某種關(guān)聯(lián)性。同時，可以利用這種關(guān)聯(lián)性驗證評價指標(biāo)確定和權(quán)值分配的科學(xué)性、合理性。

三、結(jié)語

綜上所述，數(shù)據(jù)挖掘在高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系中的應(yīng)用是比較普遍的，其可以很好的發(fā)現(xiàn)各項評價指標(biāo)與課堂教學(xué)質(zhì)量之間的隱藏關(guān)聯(lián)，為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果的優(yōu)化與完善提供有力的依據(jù)?？紤]到數(shù)據(jù)挖掘在高校教學(xué)質(zhì)量評價體系建立及教學(xué)質(zhì)量提高中所起到的作用，在今后的教學(xué)工作中應(yīng)加強對關(guān)聯(lián)規(guī)則的研究，使之更好的運用于教學(xué)質(zhì)量評價工作中來，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的作用和價值。

［1］閆魁穎.數(shù)據(jù)挖掘在高校課堂教學(xué)評價中的應(yīng)用與研究［D］.中山大學(xué)，2014.

［2］李忻.數(shù)據(jù)挖掘在高校教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)中的應(yīng)用研究［D］.華北電力大學(xué)，2011.

［3］劉華，李瑗.基于高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)的數(shù)據(jù)挖掘方法與應(yīng)用［J］.石家莊學(xué)院學(xué)報，2011，03：116-120.

［4］姜文秀.數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估系統(tǒng)中的應(yīng)用研究［D］.南京理工大學(xué)，2012.

2014年湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項目（項目編號：2014191）