丁梅

素質(zhì)教育作為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的主旋律，對(duì)于我們這些從事小學(xué)基礎(chǔ)教育的工作者來(lái)說(shuō)必須落實(shí)到教學(xué)實(shí)處，教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力。要想培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)節(jié)奏日益加快、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的合格人才，就要有計(jì)劃地從基礎(chǔ)教育抓起，從小培養(yǎng)。

一、運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)作品的感受和理解

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的必要保證。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，絕不同于組織教學(xué)那么輕而易舉，而是一項(xiàng)素質(zhì)教學(xué)的基本功，需要教師認(rèn)真研究規(guī)律、掌握方法，并能操作自如。

1.用紙撕、繪畫(huà)、粘貼作品中喜愛(ài)的事物或人物

如《謎語(yǔ)》的第一則謎面僅有四句話，學(xué)生雖一下子能猜出謎底是“雪”，但是教學(xué)時(shí)枯燥無(wú)味，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，教學(xué)中我通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手撕出小雪花，并粘貼到黑板上，學(xué)生看到黑板上那一朵朵出自他們自己之手的形狀各異、美麗的小雪花時(shí)，高興地拍手叫好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子高漲起來(lái)，他們的眼前仿佛又出現(xiàn)了潔白雪花漫天飛舞的壯觀景象。如此的教學(xué)效果是我也曾未想到的，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的美感，更加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)作品的感受和理解，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.按作品的故事情節(jié)即興表演

如《美麗的公雞》，在第一自然段的講解中，為了更好地幫助學(xué)生了解這只公雞，我通過(guò)抓“自以為、整天、挺著胸脯、得意揚(yáng)揚(yáng)”這幾個(gè)詞，讓學(xué)生讀一讀，議一議，去體會(huì)想象，并在指導(dǎo)感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文的描述，加上自己的語(yǔ)言動(dòng)作表演給大家。學(xué)生的表演繪聲繪色，把大公雞那個(gè)傲氣十足的樣子栩栩如生地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的思維立刻形象化了。

3.通過(guò)打手勢(shì)或做動(dòng)作把抽象的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的、易于學(xué)生接受和理解的知識(shí)

根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)：形象的、直觀的、活動(dòng)的、色彩鮮明的事物最容易引起學(xué)生的注意力，激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此教學(xué)中我經(jīng)常讓學(xué)生去打手勢(shì)或做動(dòng)作來(lái)加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解，可以說(shuō)是受益匪淺。如《參觀人民大會(huì)堂》一課中說(shuō)“十二根淡青色的大理石柱子，有六七層樓那么高，要四個(gè)人才合抱得過(guò)來(lái)”。對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)根本沒(méi)有到過(guò)人民大會(huì)堂親眼看到那些高大的柱子，所以我為了使學(xué)生能更直觀、形象地理解課文內(nèi)容，體會(huì)人民大會(huì)堂的雄偉壯麗，找出了四名學(xué)生來(lái)到講臺(tái)前手拉手圍成了一個(gè)圈，告訴他們?nèi)嗣翊髸?huì)堂正門(mén)前的柱子足有這么粗。學(xué)生都情不自禁地“啊”了一聲，有的還脫口而出：“人民大會(huì)堂可真雄偉呀！”

二、開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

面向全體學(xué)生，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，就要堅(jiān)持以學(xué)法指導(dǎo)為切入點(diǎn)。因此，我努力把語(yǔ)文課上成訓(xùn)練課，在教方法、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。既要?jiǎng)幽X、動(dòng)手、動(dòng)口，又要通過(guò)學(xué)習(xí)范例，學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)悟方法，運(yùn)用方法，逐步形成自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這篇課文的第二、三、四自然段的句式、段落結(jié)構(gòu)相同。因此，在教學(xué)第二、三自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)環(huán)境、描寫(xiě)白求恩在危險(xiǎn)環(huán)境中是怎樣工作的句子分別用“--”“—”畫(huà)出，再抓住重點(diǎn)詞句理解體會(huì)，讀懂每句話的意思。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合板書(shū)的方法概括出自然段的意思。在前兩自然段“教”“扶”的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)第四自然段的時(shí)候就“放手”讓學(xué)生自學(xué)，從而悟方法、用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、徹底改變教師“一言堂”，實(shí)現(xiàn)師生“群言堂”

要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，教師切記采用問(wèn)答式，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。教師的講解既要解疑釋惑，更要利用課文中段落示范“教方法，教規(guī)律”。教學(xué)中可以采用同桌小議或分組討論，統(tǒng)一匯報(bào)的方法，這樣全班每個(gè)同學(xué)都參與到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中，使教學(xué)面向每一名學(xué)生，徹底改變“一言堂”。如《手術(shù)臺(tái)就是陣地》一文中，白求恩和師衛(wèi)生部長(zhǎng)的第二次對(duì)話中，白求恩一共說(shuō)了四句話，“每句話是什么意思？這幾句話共同說(shuō)的是什么？從中可以看出白求恩是怎樣一個(gè)人？”教學(xué)時(shí)讓學(xué)生讀一讀，議一議。同學(xué)們你一言我一語(yǔ)，場(chǎng)面熱烈，接著教師分組指名匯報(bào)。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊和自己的答案對(duì)照，大腦始終處于積極的思維狀態(tài)，接著我又找出一名同學(xué)概括出白求恩對(duì)工作極端負(fù)責(zé)，對(duì)同志極端熱忱，把中國(guó)人民解放事業(yè)當(dāng)作他自己事業(yè)的高尚品質(zhì)，使學(xué)生受到了深刻教育。如果采用一問(wèn)一答式，老師提一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生答一個(gè)問(wèn)題，那只能是老師和幾個(gè)學(xué)生的課上交流，學(xué)生失去了主體地位，教學(xué)也就失去了應(yīng)有的效果。因此，徹底改變教師“一言堂”，實(shí)現(xiàn)師生“群言堂”勢(shì)在必行。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中教師要根據(jù)本地區(qū)、本班學(xué)生的實(shí)際情況，積極研究探索，尋找一條行之有效的教學(xué)途徑，充分發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體地位，讓素質(zhì)教育生根發(fā)芽。

（作者單位：遼寧省撫順市撫順縣后安鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校）