楊琴

【摘要】差異化的教學(xué)方法更加注重學(xué)生在課堂上發(fā)揮的作用，以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。隨著教育改革的深入和教師教育理念的更新，這種教學(xué)方法適應(yīng)目前改革的大潮流——即促進(jìn)以學(xué)為主的課堂模式的建立。在英語的課堂上運(yùn)用差異化教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力得到提高，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。本文就差異化教學(xué)的基本原則，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例來論述如何在初中的英語課堂上實(shí)現(xiàn)有效的差異化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 差異化教學(xué) 基本原則 引用策略

所謂差異化教學(xué)具體指的是一種以學(xué)為主的教學(xué)方式，它十分重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮的作用，教師在課堂學(xué)習(xí)過程中只是作為一個(gè)引導(dǎo)者、組織者的作用存在。將差異化教學(xué)方式運(yùn)用到英語教學(xué)中去，對于英語的整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提升有著很大的促進(jìn)作用。差異化教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)特點(diǎn)，極大地適應(yīng)了英語學(xué)科的學(xué)習(xí)特性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主觀能動性。學(xué)生在課堂上將獲得足夠的學(xué)習(xí)自由和空間，對于英語中的某些學(xué)習(xí)內(nèi)容（比如口語的練習(xí)）是起著很大的幫助作用的。將差異化教學(xué)方法具體運(yùn)用于英語的教學(xué)中去，還需要教師結(jié)合具體的教學(xué)情況，了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能很好的提升整個(gè)學(xué)習(xí)的效率。筆者結(jié)合近幾年在英語教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，來簡要談?wù)勅绾卧谟⒄Z的課堂中運(yùn)用有效的差異化教學(xué)方法。

一、將差異化教學(xué)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中的具體原則

1.以學(xué)為主。如今，隨著教育的改革與推進(jìn)，教學(xué)工作研究者們越來越推崇一種以學(xué)為主的課堂教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂的教學(xué)逐漸的發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。差異化的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的過程中釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，讓他們在課堂學(xué)習(xí)的過程中擁有充分的學(xué)習(xí)自由和空間。學(xué)生的思維將不再受到教師的牽制，而是以一種更加獨(dú)立、自主的姿態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程中去。在具體的教學(xué)活動中，學(xué)生將是一切教學(xué)環(huán)節(jié)的中心角色，主動的參與到學(xué)習(xí)中去，并和教師產(chǎn)生一個(gè)開放的、有效的學(xué)習(xí)互動與交流。一般這種以學(xué)為主的教學(xué)模式，會不可避免的運(yùn)用到探究性的小組學(xué)習(xí)合作法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)行一個(gè)差異化的分組，從而讓學(xué)生團(tuán)體來創(chuàng)造一種高效的學(xué)習(xí)模式。

2.整體性與差異性。在差異化的教學(xué)方式中，把握整個(gè)教學(xué)的整體性和差異性是教學(xué)模式是否能夠真正起到作用的主要關(guān)鍵。所謂差異化教學(xué)，正是需要教師能夠針對學(xué)生群體中學(xué)生出現(xiàn)的差異性，來做一個(gè)針對性的教學(xué)。同時(shí)教師又要立足于整體，系統(tǒng)的考慮教學(xué)計(jì)劃將帶來的教學(xué)結(jié)果以及學(xué)生將來的整體發(fā)展情況。英語的教學(xué)本身就是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要教師綜合的運(yùn)用不同的教學(xué)策略來輔助整個(gè)課堂的教學(xué)。

3.目的教學(xué)。目的教學(xué)是差異化教學(xué)中一條比較顯著的教學(xué)原則，也就是說教師在教學(xué)的過程中要具有較強(qiáng)的目的性。教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)方式等方面出發(fā)，利用不同學(xué)生之間產(chǎn)生的差異性來實(shí)施針對性強(qiáng)的教學(xué)，選擇合適的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動。例如，教師可以就英語教材中某一知識內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，針對性的對不同狀態(tài)的學(xué)生采取不同的教學(xué)措施。

二、如何在初中的英語教學(xué)過程中運(yùn)用差異化的教學(xué)方法

1.在互動教學(xué)中運(yùn)用針對性的提問教學(xué)。所謂針對性的提問教學(xué)指的是，在教學(xué)過程中利用有層次的提問方式，對不同學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生來進(jìn)行一個(gè)針對性的教學(xué)。在英語的教學(xué)過程中，差異化的教學(xué)方法正是基于學(xué)生之間的差異，來實(shí)現(xiàn)的一個(gè)教學(xué)過程。教師在于學(xué)生進(jìn)行互動提問時(shí)，將就某一個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)有層次、由易到難的提問過程，這樣可以很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)與思考的積極性。例如，我在教學(xué)初中英語教材中的《What is your name？》中的一般疑問句的語法要點(diǎn)時(shí)，在講解完基本的語法知識時(shí)，我臨場在課堂上給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)知識問答，問的步驟主要分為三步：首先我們先簡單的分析這個(gè)句子。能發(fā)現(xiàn)句子的基本結(jié)構(gòu)是什么？你能想到用哪個(gè)be動詞來回答這個(gè)句子呢？如何回答？通過這三步，學(xué)生可以很清晰的得出問題的答案。

2.分層式的差異化教學(xué)。分層式的差異化教學(xué)，要求教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來進(jìn)行課堂活動的設(shè)計(jì)，這也體現(xiàn)了差異化教學(xué)中以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。這也要求了教師要從學(xué)生的角度來進(jìn)行考慮，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行具體的分析和具體規(guī)劃，以此做為這個(gè)課堂設(shè)計(jì)的前提條件。例如，我在教學(xué)初中英語中的《My family》這一課中的口語練習(xí)時(shí)，就是利用的分層式口語訓(xùn)練方式。我會選擇口語能力較為薄弱的學(xué)生來多進(jìn)行簡單口語的練習(xí)，相比而言，對于口語能力較高的學(xué)生，我會讓他們多練習(xí)較為復(fù)雜的口語。

總而言之，我們在初中的英語教學(xué)中，要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，立足于學(xué)生個(gè)體與學(xué)生的整體來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教師在教學(xué)的過程中，尤其要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，促進(jìn)他們自主化學(xué)習(xí)模式的建立。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蓓.淺析初中英語教學(xué)中差異教學(xué)法的有效應(yīng)用[J].考試周刊，2013，（90）.

[2]于鳳香，白景龍.初中英語教學(xué)中差異教學(xué)的方法[J].科教導(dǎo)刊，2013，（31）.