熊芳

【摘要】近幾年來，隨著社會的發(fā)展以及科學技術的提升，多媒體技術已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一部分，社會也逐漸演變成信息化的大學堂，很多教師也開始將多媒體技術引導課堂中來，進而達到提升課堂教學質量、改善課堂教學氛圍的目的。接下來，本文將結合在教學中引入多媒體技術的意義，探討多媒體環(huán)境下高中英語課堂的教學模式。

【關鍵詞】多媒體環(huán)境 高中英語課堂 教學方法

一、引言

眾所周知，多媒體技術具有集文字、圖像、音頻以及視頻于一體的功能，恰好滿足英語的聽說讀寫多方面不同的要求，因此，很多教師開始將多媒體技術引入到課堂教學中來，進而有效地改善課堂的教學效果，而若想實現(xiàn)多媒體技術在高中英語課堂教學中的應用，必然離不開準確的教學方法的實施。由此可見，研究多媒體環(huán)境下高中英語課堂的教學方法勢在必行。

二、在高中英語課堂教學中引入多媒體技術的意義

1.激發(fā)學生學習興趣。傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，教師大都是開門見山，一打鈴一進門就直接開始講課，沒有任何的導入，也沒有任何的鋪墊，且在教學過程中沒有實現(xiàn)多樣化的教學方法的使用，往往是成年累月下來就使用單一的一種教學方法，教學內容也極其單一，進而導致學生對于所學習的內容提不起興趣。而在多媒體技術的參與下，課堂教學實現(xiàn)了多樣化，例如，有的教師在教學過程中會采用PPT課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書式教學;還有的教師在課程開始之前會利用多媒體軟件播放一系列的與課堂教學內容相關的圖片或者是視頻，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

2.增強師生之間的互動。傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，在課堂教學的過程中，教師大都以自己作為課堂教學的中心，整個課堂下來都是教師的一言堂，學生只扮演聽眾的角色。新課改背景下要求課堂教學要求以學生作為課堂教學的中心，要增強師生之間的互動，因此，很多教師開始采用多媒體技術增強師生之間的互動。

3.提升課堂的教學效果以及教學質量。傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，教師遇到重難點的內容，大都是采用板書式教學，在黑板上陳列重要的教學內容，這樣一來，不僅會因為板書而浪費大量的教學時間，滿黑板的英文字母更是會讓學生感覺視覺疲勞。在多媒體技術的參與下，教師開始采用PPT課件代替原有的板書教學，既可以節(jié)省時間，提升課堂教學效率，又可以采用這種新穎的方式減緩學生的視覺疲勞，同時，教師還可以將這些PPT課件拷貝給學生。這樣一來，學生不必擔心會遺漏重要的教學內容，二來也方便學生復習，最重要的是學生若是有沒有聽明白的地方可以在下課時尋找到對應的部分，直接問老師，這樣既方便又快捷，再也不用因為黑板被擦了而擔心找不到對應的教學內容，進而大大提升了課堂的教學質量。

三、多媒體環(huán)境下高中英語課堂教學模式探析

1.情景設置教學法。傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，教師在開始講解教學內容之前沒有任何的導入，大都是直接開始講解，進而導致學生根本不了解本節(jié)課的教學內容就開始聽課，從而影響學生的學習效果。而多媒體教學環(huán)境下，教師采用情景設置法進行教學實現(xiàn)教學內容的導入。例如，在講解《Healthy Eating》這一節(jié)內容之前，教師可以先利用多媒體課件播放一系列的美食的圖片或者是視頻。這樣一來，一方面這些美食的圖片或者是視頻可以吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣;另一方面也可以起到導入的作用，進而讓學生了解到本節(jié)課所要學習的內容是與美食相關的，最重要的是，這種情景設置教學法可以將學生的思緒由課外拉到課內，進而起到提升教學效果以及教學質量的目的。

2.師生互動教學法。多媒體教學環(huán)境下，為了實現(xiàn)以學生作為課堂教學的中心，增強師生之間的互動，改善課堂的教學氛圍，教師會采用師生互動教學法進行教學，例如，教師會在教學過程中設置“bingo”游戲，將所學習的單詞或者是詞匯放在九宮格中，將學生分成不同的小組，讓學生根據(jù)提示尋找對應的單詞，例如，南瓜派這個詞，學生根據(jù)提醒以后尋找到“南瓜派、Pumpkin ?pie、n.（名詞）”這三組對應的答案并連在一條直線上的則屬于“bingo”獲勝者。這樣一來，不僅可以增強師生之間的活動，還可以強化學生對于單詞的學習以及記憶。除此之外，在講解外課文以后，教師還可以采用“5W”法對學生進行提問，一方面可以增強師生之間的互動，另一方面也可以知道學生對于所學內容的了解情況。

3.開放式教學法。除了以上教學方法以外，教師還可以采用開放式教學法進行教學，也就是我們常說的“學生講、教師聽”的教學模式，例如，在講解《Body Language》這一節(jié)教學內容之前，教師可以先將學生分成不同的小組，每個小組三至五個人，分別要完成課文的預習、課件的制作、課件的講解以及教學問題的設置等任務，在課程開始之前，教師可以事先找一組同學到黑板展示所涉及的教學課件，并根據(jù)教學課件扮演“小教師”的角色開始授課，最后由教師進行點評以及指導。采用這種全新的教學模式，既可以激發(fā)學生的學習興趣、提升學生學習的積極性以及主動性，又可以培養(yǎng)學生的各方面的綜合能力，可謂一舉多得。

四、結論

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，采用多媒體技術進行教學無論是對于學生的學習興趣的培養(yǎng)還是對教學質量以及教學效果提升都是具有一定的意義以及影響的，希望在本文的相關的建議的幫助下，我們的高中英語課堂教學可以越來越好，早日實現(xiàn)教學的高質量化以及高效率化，進而為我國的教育事業(yè)作出一定的貢獻。

參考文獻：

[1]馬麗芳.多媒體輔助高中英語課堂教學模式的研究與實踐[D].東北師范大學，2006.

[2]陳志勇.多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的高中英語閱讀課教學模式探索[D].華東師范大學，2006.