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        《向狼借路》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析

        2016-11-07 22:19:29劉亞鴻張軼珠
        黑龍江教育·小學(xué) 2016年8期
        關(guān)鍵詞:狼群將軍語句

        劉亞鴻 張軼珠

        教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(教科版)語文四年級(jí)下冊(cè)。

        教學(xué)目標(biāo):

        1.認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“訓(xùn)練有素”“井然有序”等文中出現(xiàn)的4字詞語的意思。

        2.運(yùn)用多種形式朗讀課文。

        3.能根據(jù)起因、經(jīng)過、結(jié)果概括文章的主要內(nèi)容。

        4.讀懂課文內(nèi)容,能抓住人物的心理活動(dòng)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫的語句,體會(huì)其勇敢的精神。

        教學(xué)重點(diǎn):抓住“硬著頭皮”“像一個(gè)將軍在他的士兵面前走過一樣”等語句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

        教學(xué)難點(diǎn):在讀文中體會(huì)“我”面對(duì)狼群時(shí),由開始的緊張、恐懼,到后來勇敢的情感變化過程。

        教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

        教學(xué)流程:

        一、談話導(dǎo)入,初步感受狼的可怕

        師:(出示圖片。)認(rèn)識(shí)這個(gè)動(dòng)物嗎?看圖片中的狼,你感覺它是一種什么樣的動(dòng)物?

        生1:殘暴的。

        生2:兇惡的。

        師:正如大家所說,狼是兇狠、殘暴的。美國作家丹德奎爾在一次深山旅行時(shí)就碰到了一群森林狼,想要求生,就只能從狼群中走過。今天我們就跟隨他一起去向狼借路!

        師:看老師板書課題,同學(xué)們齊讀。

        二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

        師:接下來就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)驚心動(dòng)魄的故事。自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(生自由讀文。)

        師:課文讀過了,老師要檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)效果,看看本課生字表當(dāng)中要求認(rèn)的字都記住了沒有。

        (出示詞語,開火車讀翻掘、撇下、膽怯、畜牲、面目可憎。)

        (出示4字詞語:個(gè)頭高大、瘦骨嶙峋、皮毛蓬松、筋強(qiáng)骨健、喪魂落魄、心驚膽戰(zhàn)、全身發(fā)顫、無所畏懼。)

        師:這是本課出現(xiàn)的4字詞語,輕聲讀讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

        生:前4個(gè)詞都是描寫狼的外形特點(diǎn),后4個(gè)詞都是描寫人物的心理活動(dòng)。

        師:通過這4個(gè)描寫狼的外形特點(diǎn)的詞語,我們能感受到狼的——

        生1:兇狠。

        生2:又野又兇。

        師:能讀出這樣的感受嗎?(生齊讀。)

        師:描寫人物心理變化的詞,我們請(qǐng)女同學(xué)來讀。(女生開火車。)

        師:這是一篇敘事的文章,三年級(jí)的時(shí)候大家一定學(xué)習(xí)過關(guān)于記事的文章概括主要內(nèi)容的方法,現(xiàn)在就請(qǐng)你按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括一下主要內(nèi)容。

        三、讀文感悟,體會(huì)人物心理變化

        師:這個(gè)故事說起來容易,做起來難,因?yàn)樽髡呤且蛉豪墙杪?,人與狼的較量就此拉開了帷幕!讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,默讀2~5自然段,看看“我”與狼進(jìn)行了幾次交鋒,用不同的符號(hào)分別畫出每一次交鋒中描寫狼的行為和“我”的表現(xiàn)的語句。畫完讀一讀,根據(jù)理解在句子旁邊做簡(jiǎn)單的標(biāo)注。

        (師巡視過程中相機(jī)評(píng)價(jià)。)

        (一)第一次交鋒,與群狼相距大約50多米遠(yuǎn)

        師:現(xiàn)在就來匯報(bào)一下剛才你畫出的語句吧。

        生:我找到了描寫狼的行動(dòng)的語句:為首的那只狼……第二只狼……后邊的4只狼……直到6只狼……它們的行動(dòng)……一動(dòng)不動(dòng)地蹲著。

        (根據(jù)學(xué)生回答出示句子。)

        師:其他同學(xué)和他畫的不一樣的,請(qǐng)你修改一下。孩子,結(jié)合句子談?wù)勀愕睦斫獍伞?/p>

        生:通過“它們的行動(dòng)恰似訓(xùn)練有素的士兵,就那樣一動(dòng)不動(dòng)地蹲著”能感受到狼群是訓(xùn)練有素的,非??膳?。

        師:你可真會(huì)讀書,能抓住這一段中的比喻句來談自己的體會(huì)。大家看,這里把6只狼整齊劃一的行動(dòng)比作了——

        生:訓(xùn)練有素的士兵。

        師:同學(xué)們,平時(shí)在生活里或者電視中見過訓(xùn)練有素的士兵嗎?

        生1:我在電視里見過,他們步伐一致,軍容統(tǒng)一,從這兩點(diǎn)能看出他們是訓(xùn)練有素的。

        生2:我在閱兵儀式上見過訓(xùn)練有素的士兵,他們排成整齊的方陣,邁著矯健的步伐,喊著響亮的口號(hào),這就是我心目中的訓(xùn)練有素的士兵。

        師:我們心目中訓(xùn)練有素的士兵就是這樣,那這一段中哪些語句具體寫出了狼群是訓(xùn)練有素的呢?

        生1:“為首的那只狼……第二只狼……后邊的4只狼……直到6只狼……”具體寫出了狼群是訓(xùn)練有素的,第一只狼蹲在地上,其他的5只狼也像為首的那只狼那樣做。

        生2:我覺得狼群是非常團(tuán)結(jié)一心的,它們看到第一只狼怎么做,就都按照它的標(biāo)準(zhǔn)去做了。

        師:體會(huì)得非常好!這里的哪個(gè)詞更能讓我們感受到群狼像是經(jīng)過了嚴(yán)格訓(xùn)練的呢?

        生:是“依次”,我覺得“依次”這個(gè)詞能看出每一只狼都是按照順序蹲在地上。

        師:是啊,它們的行動(dòng)多有順序啊,狼群這樣的表現(xiàn)就是書中所說的“訓(xùn)練有素”!

        師:把這樣的感受送人朗讀中,自己練習(xí)讀一讀這段話。(指名讀。)

        師:從你的朗讀中能感受到你非常從容、淡定。(出示6只狼的圖片。)同學(xué)們,面對(duì)這樣訓(xùn)練有素的6只狼,一動(dòng)不動(dòng)地蹲著,虎視眈眈地注視著你,此時(shí)你的心情是什么樣的?

        生1:我會(huì)很恐懼。

        生2:此時(shí)我的心里會(huì)很膽怯。

        生3:我會(huì)覺得心驚膽戰(zhàn)。

        師:你能把剛才認(rèn)讀中學(xué)習(xí)的詞語恰當(dāng)?shù)赜迷谶@里,真好!

        師:此時(shí)此刻,我們是這樣的心情,讀這段話時(shí)語調(diào)就應(yīng)該——低沉些,語速——慢一點(diǎn),把“訓(xùn)練有素”“一動(dòng)不動(dòng)”這些表現(xiàn)狼群行動(dòng)特點(diǎn)的詞讀得——重一些。

        師:就按大家說的,誰再來讀一讀?(指名讀。)

        師:狼群這樣的行動(dòng)讓人緊張到了極點(diǎn),恐懼到了極點(diǎn)!而此時(shí)我們的距離大約是——50多米。(課件出示:大約50多米遠(yuǎn)。)

        師:面對(duì)著與自己相距50多米遠(yuǎn)的6只狼,“我”——

        (出示句子:不敢流露出絲毫的膽怯,硬著頭皮繼續(xù)往前走。)

        師:生活中你有過硬著頭皮去做的事情嗎?

        生1:我在學(xué)游泳的時(shí)候,不敢下水,可是我怕旁邊的小朋友嘲笑我,我就得硬著頭皮下水。

        師:雖然害怕,但也不得不做,就得——

        生:硬著頭皮去做!

        生:有一次我被狗咬了,就得去打針,不打針后果會(huì)很嚴(yán)重的,我雖然害怕打針,但也得硬著頭皮去!

        師:生活中的小事尚且如此,更何況作者面對(duì)的是一群狼呢!此時(shí)此刻,“我”內(nèi)心真正的想法是什么呢?

        生:我覺得作者內(nèi)心一定是充滿了恐懼的,又有些進(jìn)退兩難。往前走吧,害怕!往回走吧,狼群一定會(huì)撲上來!

        師:那文中的哪些語句恰好寫出了“我”此時(shí)充滿恐懼又進(jìn)退兩難呢?

        生:“瞧著它們,我不禁全身發(fā)顫……它們的行動(dòng)那樣的井然有序?!?/p>

        師:是啊,文章的第一自然段就提到了作者怕狼,而且是最怕狼!這是我與狼的第一次交鋒,我們請(qǐng)一位男生和一位女生分別讀一讀狼的行動(dòng)和“我”的表現(xiàn)。(出示第二自然段。)

        師:誰來讀呢?大家推薦一下吧?。信鷮?duì)讀,學(xué)生自發(fā)鼓掌。)

        (二)第二次交鋒,與狼群相距大約25~30米

        師:“我”與狼的距離越來越近,從50多米縮短到了大約——

        生齊:25米到30米遠(yuǎn)。

        (出示文字:25米到30米遠(yuǎn)。)

        師:繼續(xù)匯報(bào)剛才所畫的句子。

        生1:“領(lǐng)頭的狼把頭……回聲的回聲?!保ǜ鶕?jù)生回答出示句子。)從這段話中我感受到狼群非常可怕,把周圍變得陰森恐怖!

        生2:我覺得狼的叫聲令人喪魂落魄,因?yàn)楹庸群芗澎o,而狼的嗥叫聲在這樣的河谷里就顯得更加恐怖。

        師:說得真好,能抓住文中關(guān)鍵的詞語來談自己的體會(huì)。

        師:這悠長而持久的嗥叫聲聽過嗎?現(xiàn)在就讓我們一起去感受一下作者當(dāng)時(shí)面對(duì)的這一切。(播放狼嗥的聲音。)

        師:可怕嗎?

        生:可怕!

        師:恐怖嗎?

        生:恐怖!

        師引讀:這種嗥叫聲是我從未聽見過的——

        生接讀:極為陰森恐怖……傳來回聲的回聲。

        師:狼群又一次井然有序的集體行動(dòng),由開始無聲的震懾變?yōu)榱舜藭r(shí)有聲的挑戰(zhàn)!我又是如何應(yīng)對(duì)的呢?我們繼續(xù)匯報(bào)。

        生:我找到的句子是“我總算保持了原來的步態(tài)……就像一個(gè)將軍在他的士兵面前走過一樣”。

        師:同學(xué)們,這篇課文是按照事情的發(fā)展順序來寫的,我們?cè)趨R報(bào)的時(shí)候最好也能按照這樣的順序來說,看一看,前面有沒有沒說到的,自己能補(bǔ)充一下嗎?

        生:“我想整個(gè)狼群……左輪手槍。”

        師:這句話是我們以前學(xué)過的對(duì)人物哪一方面的描寫?

        生:這是人物細(xì)節(jié)描寫中的心理活動(dòng)描寫。

        (教師板書:心理活動(dòng)。)

        生:從中我能感受到作者非??謶?,寧愿把自己的全部財(cái)物換成一把左輪手槍。

        師:是呀,在生命面前,一切財(cái)物都顯得微不足道了。還有補(bǔ)充嗎?

        生:我覺得狼群隨時(shí)都會(huì)向作者撲來。狼群開始是無聲的示威,后來變成有聲的示威,所以隨時(shí)可能會(huì)撲來,作者的心情是很緊張,很害怕的。

        師:接著看,下面這一部分是哪一方面的描寫?

        生:動(dòng)作描寫。(板書:動(dòng)作。)

        師:人物的細(xì)節(jié)描寫除了心理活動(dòng)和動(dòng)作以外,還有——

        生:語言和神態(tài)描寫。

        師:根據(jù)文章的特點(diǎn)不同,所選擇的人物描寫方法也會(huì)各有側(cè)重。結(jié)合作者的動(dòng)作來談?wù)劯惺馨伞?/p>

        生1:作者當(dāng)時(shí)是極度的緊張,極力克制自己的恐懼,才保持了原來的步態(tài)。

        生2:這里說他總算保持了原來的步態(tài),就說明沒那么容易保持原來的步態(tài),想控制住內(nèi)心的恐懼是很艱難的。

        生3:“我”從“排成一行的狼群面前經(jīng)過,就像一個(gè)將軍在他的士兵面前走過一樣”,看出作者已經(jīng)能如同將軍一般從容走過了。

        師:這里把“我”此時(shí)的表現(xiàn)比作了——將軍。將軍是什么樣的?

        生1:應(yīng)該是威風(fēng)凜凜的。

        生2:我心中的將軍是英姿颯爽的。

        生3:將軍應(yīng)該是從容不迫的。

        師:將軍就是這樣的形象,而此時(shí)的“我”就是一個(gè)將軍。文章中前后兩個(gè)比喻句,對(duì)比地寫出了同樣是面對(duì)訓(xùn)練有素的群狼,但“我”已經(jīng)從開始的恐懼變得勇敢堅(jiān)強(qiáng)了,像檢閱士兵的將軍一樣從容鎮(zhèn)定地從士兵面前走過!

        師:把這樣的感受送入朗讀中,大家練習(xí)讀一讀。(指名讀。)

        師:有點(diǎn)兒將軍的氣勢(shì)了!誰還想讀?(再指名讀。)

        師:讀得真棒!老師也想跟大家一起合作讀一讀。我讀前一句,同學(xué)們齊讀后一句,一起做一回檢閱士兵的將軍!

        (師生合作配樂讀文。)

        (三)第三次交鋒,走過狼群之后

        師:雖然走過了狼群,但“我”與狼的較量還在繼續(xù),我們接著來匯報(bào)。

        生1:“群狼一動(dòng)不動(dòng)地蹲著……又回到那具動(dòng)物尸體旁邊去”,從中我能感受到狼群是非常有耐性的,一直等著“我”露出破綻。

        生2:我有補(bǔ)充,我覺得狼群能“持續(xù)相當(dāng)長一段時(shí)間”,是很狡猾的。

        師:它們這是在靜觀其變!正如書上所說:“如果我在它們……撲在我身上?!蔽覟槭裁磿?huì)有這樣的認(rèn)知呢?答案就在文中,誰找到了?

        生:在第一自然段,“我老早就聽說過……人或動(dòng)物”。

        師:聯(lián)系前文我們找到了原因,還有一個(gè)重要的客觀原因使群狼沒有襲擊我,就在這段中,找到了嗎?

        (文字變紅:又回到那具動(dòng)物尸體旁邊去了。)

        生:因?yàn)槔侨含F(xiàn)在有獵物,所以發(fā)現(xiàn)“我”一直沒有露出破綻就沒有襲擊“我”。

        師:是呀,這是個(gè)重要原因,正是因?yàn)槔侨河惺澄?,再加上“我”生活中積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),以及莫大的勇氣,才使“我”敢于做出這樣的嘗試!

        四、升華主題。體會(huì)“勇敢”真正內(nèi)涵

        師:三個(gè)回合的較量,驚心動(dòng)魄。在這次心理的比拼上,在這次精神的對(duì)決中,作者贏了嗎?那他是憑借什么成功地向狼借路的?

        生:“我表現(xiàn)出來的勇敢精神使它們畏葸不前,把它們鎮(zhèn)住了。”

        (屏幕出示句子。)

        師:齊讀!

        師:在整個(gè)故事中,作者真的什么都不怕嗎?你是怎樣理解“勇者無畏”的?

        生1:真正的勇敢是無所畏懼,什么都不怕的!

        生2:真正的勇敢是明明害怕,但能克服內(nèi)心的恐懼。

        生3:我覺得課文中的“我”所表現(xiàn)出來的勇敢是用驚人的勇氣去戰(zhàn)勝自己恐懼,勇往直前!

        師:無所畏懼是一種勇敢,克服內(nèi)心的恐懼直面困境與危險(xiǎn),也是一種勇敢!希望大家在以后的生活中都能有勇氣面對(duì)一切挫折,成為這樣的強(qiáng)者!

        評(píng)析:

        一、以生為本,關(guān)注了學(xué)生的需求

        本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)都是從學(xué)生的需求出發(fā)。既滿足了學(xué)生的求知欲,又令教學(xué)扎實(shí)有效。一張狼的圖片,目光寒氣逼人,學(xué)生的情緒立刻緊張起來,與文本的基調(diào)相統(tǒng)一。繼而通過結(jié)合圖片交流狼性的特點(diǎn),結(jié)合詞語了解群狼的外形,結(jié)合句子明晰群狼的行動(dòng),結(jié)合音頻感受狼嚎的恐怖。如此層層鋪墊,步步渲染,使學(xué)生加深對(duì)狼兇殘本性的認(rèn)識(shí),切身感受到作者當(dāng)時(shí)所處的險(xiǎn)境。再結(jié)合語言訓(xùn)練,反復(fù)品讀,以詞入句、以句入文、以文動(dòng)情,具有濃濃的語文味。最終,以狼的兇惡反襯出“我”形象的高大,讓“我”的勇敢更加凸顯。

        二、以讀為本。體現(xiàn)了鮮明的層次

        課堂中以有梯度的教學(xué)內(nèi)容為載體,讓我們看到了學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程。本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練伴隨著人與狼的三次較量有層次地展開,學(xué)生都能在學(xué)中讀,讀中悟。一讀,整體把握文本。通過自由讀、默讀的形式掃清了字詞障礙,理清了文章脈絡(luò)。再讀,直切重點(diǎn)段落。學(xué)生自主閱讀,感受人物的內(nèi)心變化。讀中體會(huì)到“我”的情感由最初的恐懼變?yōu)樽罱K的勇敢。三讀,感悟文章中心。最后的朗讀再次回歸主題,探究“勇敢”的真正內(nèi)涵。三個(gè)層次的朗讀指導(dǎo)形式多樣:自由讀、默讀、指名讀、男女生對(duì)讀、齊讀、師生接讀、配樂讀等,使課堂教學(xué)書聲瑯瑯,張弛有度,訓(xùn)練到位。

        三、準(zhǔn)確定位。落實(shí)了精準(zhǔn)的目標(biāo)

        劉老師把教學(xué)目標(biāo)定位在“讀懂課文內(nèi)容,能抓住心理活動(dòng)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫的語句,體會(huì)其勇敢的精神”。敘事類文章正是通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)特點(diǎn)的,而教學(xué)中學(xué)生也正是抓住這一點(diǎn)體會(huì)作者寫作的精妙和準(zhǔn)確的。在教學(xué)文本時(shí),以學(xué)生的自讀自悟?yàn)閷?dǎo)向,關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn),而在重點(diǎn)句、段的學(xué)習(xí)中各有側(cè)重,體現(xiàn)語文姓“語”的特點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)最終目的不是停留在本節(jié)課文章的分析、人物的品讀、形象的獲得,而是要通過教材的范本,掌握閱讀的基本方法,為自主閱讀鋪路。劉老師在教學(xué)中很好地引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì),并在最后進(jìn)行高度的總結(jié),方法的梳理,將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化、活化,從而達(dá)到學(xué)以致用。

        編輯/趙卓然

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