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        抓好課堂作業(yè)評價(jià),提升初中美術(shù)教學(xué)效果

        2016-11-05 17:26:34吳嬋娥
        情感讀本·理論篇 2016年9期
        關(guān)鍵詞:課堂作業(yè)環(huán)節(jié)美術(shù)

        吳嬋娥

        初中美術(shù)教學(xué)要從追求教學(xué)目標(biāo)和效果的角度出發(fā),要在教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的各個(gè)環(huán)節(jié)入手,形成“教”有秩序、“學(xué)”有興趣的教學(xué)相長的學(xué)習(xí)氛圍,這其中抓好學(xué)生課堂作業(yè)的評價(jià),就是整個(gè)教學(xué)鏈條中很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

        而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況是:初中教育在很大程度上還沒有脫離應(yīng)試教育的固有思維,造成初中美術(shù)教學(xué)工作往往是家長不重視、學(xué)生沒興趣,學(xué)生的課下時(shí)間里根本沒有美術(shù)學(xué)習(xí)這一項(xiàng)要求和自覺,每周一堂的美術(shù)課,學(xué)生們經(jīng)常是上一堂課的內(nèi)容還沒有消化、新一節(jié)課的內(nèi)容也無法銜接。在這種現(xiàn)實(shí)情況下,抓好學(xué)生課堂作業(yè)的評價(jià),向有限的課堂40分鐘要效益也就顯得尤為重要。

        那么,怎么樣才能做好學(xué)生課堂作業(yè)的評價(jià)呢?筆者認(rèn)為要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在課堂上“作”作業(yè),趁熱打鐵及時(shí)消化吸收課堂教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)抓好學(xué)生自評、教師點(diǎn)評和同學(xué)互評三個(gè)評價(jià)環(huán)節(jié),在評與辯的過程中鞏固知識要點(diǎn)、激發(fā)生自主學(xué)習(xí)、熱愛美術(shù)的興趣,取得美術(shù)教學(xué)事半功倍的效果。

        一、學(xué)生自評——鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、讓課堂教學(xué)知識點(diǎn)“飛”一會(huì)兒

        學(xué)生的課堂作業(yè)直接體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體對教學(xué)知識點(diǎn)的理解和掌握程度,教師要清醒的認(rèn)識和知道學(xué)生們對課堂教學(xué)內(nèi)容理解消化了多少,才好對癥下藥,及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。

        俗話說“王婆賣瓜,自賣自夸”,為了了解學(xué)生們對教學(xué)知識點(diǎn)的消化吸收情況,我在每節(jié)美術(shù)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中都設(shè)置了10分鐘左右的課堂作業(yè)及評價(jià)環(huán)節(jié)。請一位同學(xué)介紹他的作業(yè)創(chuàng)做過程,分享他對知識點(diǎn)的理解,讓被評價(jià)者轉(zhuǎn)變角色意識,變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與和思考,在自我評價(jià)中看到自己的不足,也讓其他的同學(xué)看到這種不足,從而進(jìn)行自審。做為老師,我也在學(xué)生的自評中感受到了學(xué)生對知識點(diǎn)掌握時(shí)的思維方式,比如一次在學(xué)生對自己的手繪線條作品的自評中,過分地強(qiáng)調(diào)了圖像的寫實(shí)性而沒有達(dá)到簡潔明了的手繪線條表達(dá)意圖的要求,我在下一環(huán)節(jié)的老師點(diǎn)評中及時(shí)指出這個(gè)問題。

        二、教師點(diǎn)評——科學(xué)設(shè)置點(diǎn)評點(diǎn)、充分肯定學(xué)生的成績,激發(fā)學(xué)生的求知欲

        長期以來,美術(shù)教學(xué)中教師對學(xué)生作品的評價(jià)有一個(gè)誤區(qū),那就是用成人的眼光來看待學(xué)生的作品,在“像”與不像中做取舍,單一的用技術(shù)的要求來評價(jià)學(xué)生作業(yè),忽略了作品背后可能蘊(yùn)藏的學(xué)生對美的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。

        教育心理學(xué)認(rèn)為:“正確評價(jià),適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵(lì)是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的肯定或否定的一種強(qiáng)化方式。它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,自尊心,集體主義感等等。為此,我在老師點(diǎn)評中主要以對學(xué)生作品的正面鼓勵(lì)為主,不是簡單地用好與不好來評價(jià)一個(gè)學(xué)生的作品,而是更多地看到學(xué)生在某一個(gè)知識點(diǎn)上的創(chuàng)造力、創(chuàng)新性和富有學(xué)生個(gè)性的優(yōu)點(diǎn),多用“好”,“這個(gè)作法很有創(chuàng)意”“很新奇”等來肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)根據(jù)學(xué)生在自評中提出的疑惑進(jìn)行有針對性地解答,把學(xué)生作品中對知識點(diǎn)掌握不透徹的地方也鮮明指出來,但不立即給予解決問題的答案,而是提出問題請同學(xué)們思考,留在下一階段的同學(xué)互評的環(huán)節(jié)請大家集體討論。

        例如一次我在版畫的制作教學(xué)中,給同學(xué)們留了一個(gè)簡單的吹塑紙版畫的制作的課堂作業(yè),在同學(xué)們的作業(yè)中,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)的制作的花朵版畫很有創(chuàng)意,從線條的流暢、雕刻的方法等方面對知識點(diǎn)的把握都很到位,但整個(gè)作品中缺少了構(gòu)圖上的美感,于是我抓住這幾個(gè)點(diǎn)進(jìn)行了逐一地點(diǎn)評,表揚(yáng)了他的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)提出幾個(gè)知識點(diǎn)上的問題請大家進(jìn)行思考,很自然地將學(xué)生們對知識點(diǎn)的理解引到正確的方向上來。

        三、同學(xué)互評——展示多方觀點(diǎn)、讓課堂教學(xué)知識點(diǎn)“越辯越明析”,加深同學(xué)對課堂教學(xué)的印象

        同學(xué)互評是課堂作業(yè)評價(jià)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié),同學(xué)互評的根本在于讓每一個(gè)孩子都學(xué)會(huì)在群體中正確評價(jià)自己,尤其進(jìn)入青春發(fā)育期學(xué)生的特點(diǎn)之一就是更關(guān)注同伴對自己的評價(jià)。一方面教師選擇技法、形象、創(chuàng)意各有千秋的作業(yè),讓學(xué)生互評雙方的作品,將個(gè)人的審美與認(rèn)知表達(dá)出來;另一方面,老師在上兩個(gè)環(huán)節(jié)的評價(jià)中留下的問題都要這個(gè)環(huán)節(jié)中解決,學(xué)生們在對多幅作品進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候,教師應(yīng)注意在一旁因勢利導(dǎo),補(bǔ)充、修正學(xué)生的評價(jià),以討論的形式,將理論與實(shí)踐相結(jié)合,鞏固學(xué)生知識的掌握。并在互評的過程中使學(xué)生通過角色的轉(zhuǎn)換獲得自尊感的滿足,提高比較、鑒別、欣賞的能力。

        例如在大家動(dòng)手做條龍這堂課上,由于事先讓同學(xué)們自己備了課,準(zhǔn)備了不同的制作材料,在作品展示中,除了舊礦泉水瓶、一次性紙杯這些常見的材料外,還有同學(xué)用拉花剪紙的方法做出龍的身體、有的同學(xué)用方形、三角形等不常見的形狀的紙盒做龍的造型,而且無論哪種材料,同學(xué)們在剪、刻、粘、插接等技法上都很認(rèn)真,也很有創(chuàng)意,這些都在同學(xué)的的互評中被點(diǎn)出來,讓大家都很有成就感,整堂課的氣氛也因此更加活躍。

        總之,初中美術(shù)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,在培養(yǎng)學(xué)生審美意識和促進(jìn)人格養(yǎng)成等多方面發(fā)揮著重要作用,而課堂作業(yè)的評價(jià),特別是幾種評價(jià)方式的相互融合、銜接促成了一堂課完美的收官,提升了美術(shù)課的教學(xué)效果,起到了事半功倍的作用。

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