李艷萍

新的課程的理念認(rèn)為：課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交流、互動(dòng)的舞臺(tái)，課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所，課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所，新課程給了教學(xué)很大的挖掘，不僅考驗(yàn)學(xué)生，對(duì)教師綜合素質(zhì)更是挑戰(zhàn)。作為一名音樂教師應(yīng)學(xué)會(huì)積極認(rèn)真審閱有關(guān)音樂教材、教參等資料，發(fā)揮集體智慧、集體備課，相互交流各模塊的教學(xué)思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)整個(gè)教學(xué)教材進(jìn)行分析，針對(duì)學(xué)校生源的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)以及任課教師的個(gè)人專業(yè)特長(zhǎng)，對(duì)每個(gè)章節(jié)的教學(xué)進(jìn)行了補(bǔ)充和取舍，學(xué)會(huì)如何用教材為學(xué)生上好每一節(jié)課而努力，真正體現(xiàn)音樂課改所倡導(dǎo)的以“審美為核心”“音樂創(chuàng)造”“有效教學(xué)”等理念。

一、以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把優(yōu)秀的音樂作品以“有意思”的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

2、融洽師生關(guān)系

音樂教育的最終目的在于促進(jìn)學(xué)生身心和諧地發(fā)展，所以良好的師生關(guān)系是各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)得以正常開展的保證，是學(xué)生對(duì)音樂課感興趣的關(guān)鍵。無論是他人還是自己的教學(xué)，筆者深深體會(huì)到和諧的師生關(guān)系所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)范圍是那樣的美妙和富有活力，師生配合默契的交流互動(dòng)場(chǎng)景仿佛讓人欣賞了一首感人的交響樂而令人難以忘懷。

3、參與實(shí)踐

參與實(shí)踐是指讓學(xué)生參與到音樂演唱、演奏、舞蹈、律動(dòng)、視聽、創(chuàng)作等音樂實(shí)踐活動(dòng)中來，使學(xué)生直接體驗(yàn)音樂藝術(shù)的魅力，享受音樂表現(xiàn)與創(chuàng)作的樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生審美體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)情境是指教師利用多種途徑與方式構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在欣賞體驗(yàn)音樂時(shí)猶如身臨其境，從而迅速地感染上音樂作品的情緒色彩。例如：貝多芬“命運(yùn)”交響曲中以簡(jiǎn)潔的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)開創(chuàng)了交響樂宏大的結(jié)構(gòu)服從于一個(gè)中心思想的先河；貝多芬“九交”中史無前例的運(yùn)用人聲合唱“歡樂頌”來體現(xiàn)他“自由、平等、博愛”的理想；鮑羅廷在《中亞西亞的草原上》通過力度的由弱漸強(qiáng)，由強(qiáng)漸弱來塑造俄羅斯軍隊(duì)與商隊(duì)由遠(yuǎn)而近，由近及遠(yuǎn)的動(dòng)態(tài)形象；《梁祝》中借用戲曲中緊拉慢唱的手法來營(yíng)造祝英臺(tái)“哭靈”的場(chǎng)面；“濤聲”中用鋼琴來模擬晨鐘（暗示鑒真每一次充滿希望的遠(yuǎn)航）和暮鼓（失敗后更加堅(jiān)強(qiáng)的意志）。這些例子看似簡(jiǎn)單，但是在我看來這些創(chuàng)意卻凝聚了作曲家的創(chuàng)新思維。如果教師在課堂教學(xué)中能夠創(chuàng)設(shè)情境，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生捕捉這些創(chuàng)意，那么不但可以增加學(xué)生在課堂上的音樂注意力，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野，同時(shí)，也將激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，相信音樂的創(chuàng)意一定會(huì)讓學(xué)生在今后的社會(huì)實(shí)踐中，影響著他們的創(chuàng)新活動(dòng)，產(chǎn)生一定的社會(huì)價(jià)值。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂探究與創(chuàng)造活動(dòng)，倡到開放式和研究性學(xué)習(xí)方法，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。如教學(xué)高中音樂教材第五單元《浪漫主義音樂欣賞》一課，可開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)式的探究活動(dòng)。把學(xué)生分成三個(gè)小組，分別研究浪漫主義初期、中期和晚期代表音樂家及其作品。要求每位同學(xué)搜索資料、聆聽音樂、認(rèn)真思考，并把自己對(duì)浪漫主義音樂的認(rèn)識(shí)與作品的欣賞感受形式文字，做好交流的準(zhǔn)備，各小組均有2位同學(xué)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)與落實(shí)。兩周后的音樂課上，同學(xué)們比較全面地介紹了浪漫主義音樂，同時(shí)展示了CD、VCD、繪畫、音樂家傳記等多種資料。不僅如此，有幾位同學(xué)還穿插表演了鋼琴四手聯(lián)彈《獵人進(jìn)行曲》、女聲小組唱《搖籃曲》、電子琴獨(dú)奏《卡門幻想曲》、鋼琴獨(dú)奏《雨滴前奏曲》等。使課堂氣氛十分活躍，原本一節(jié)課的交流活動(dòng)，根本不夠用，在精彩的展示和積極的發(fā)言中，同學(xué)們輕松愉悅地熟悉了浪漫主義音樂產(chǎn)生的歷史背景、風(fēng)格特征、發(fā)展歷程及名家名曲，筆者也深受感染，仿佛遇到眾多知音一樣，心情十分激動(dòng)?？梢姡骄啃詫W(xué)習(xí)把學(xué)生真正擺到了教學(xué)的主體地位，是學(xué)生主動(dòng)、積極地投入到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，對(duì)于充分挖掘音樂課程資源，培養(yǎng)能力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)有著積極而深遠(yuǎn)的影響。

總之，新時(shí)期高中音樂教學(xué)需要滲入完美的教學(xué)藝術(shù)，一堂好的音樂課，就是教師能做到科學(xué)而富有創(chuàng)見性、愉快而富有藝術(shù)性地教學(xué)。只有極大地提高學(xué)生對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，才能使其在自己的體驗(yàn)中感受音樂的魅力，享受音樂的樂趣，提升音樂學(xué)習(xí)的興趣，這也是一個(gè)音樂教師的職業(yè)責(zé)任和終身追求。