方寶輝

很多縣市教研部門工作人員深有同感，覺得教研室是個無職、無權、無為的部門，將教研室變成考研室，就是聽課、出卷、考試，在領導和校長們的心目中，教研室名存實虛。如何讓教研工作真正服務于教育，受到校長和一線教師真正的歡迎和尊重呢？

一、改變教研觀念——樹立大的教研觀

1. 教研工作容易出現(xiàn)的幾個脫節(jié)

一是各學科教研工作脫節(jié)；二是大學、中學、小學教研工作脫節(jié)；三是課題研究與解決實際教學問題脫節(jié)；四是教研工作與時代發(fā)展脫節(jié)；五是省、市、縣教研工作脫節(jié)。

2.樹立服務基層的教研理念，落實無縫對接

首先，要有“大教研觀”的理念。即凡是有利于提高教育教學質(zhì)量的方法和措施，教研室都要進行研究，都需要做。其次，教研工作不但要研究學科教學，還要研究教師和學生的行為。教研員要真正樹立起為校長、為教師、為學生、為家長服務的思想。要“做”而論道，不要坐而論道。

二、改變教研方式——變“我查你”為“我?guī)湍恪?/p>

1.傳統(tǒng)的教研方式

以前教育教學常規(guī)督查實效性不強、流于形式是客觀存在的現(xiàn)實問題。教研室總是提前發(fā)通知，什么時候到哪所學校檢查哪些教學常規(guī)。于是，這個學校的老師就連夜加班，抄備課本，叫學生改作業(yè)，把舊備課本拿來換封面應付檢查，甚至還有檢查組的同志明知有假，依然裝模作樣地認真檢查，如同是“一群傻子檢查一群騙子”。

2.教研工作性質(zhì)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展

怎樣才能改變這種“傻子與騙子”的游戲？通過研究和思考，筆者認為應該改變常規(guī)督查的理念，變“我查你”為“我?guī)湍恪?。建立“四式”督查，具體為：邀請式、展示式、突擊式、免檢式督查，這樣既創(chuàng)新了督查形式，又把督查做成了服務，讓督查遠離功利，使學校真心對待常規(guī)督查，督查實效性顯著提高，真正做到督、培結合。

三、改變課改理念——課改從學生喜歡老師開始

1.傳統(tǒng)的課改理念

以前的課改，往往喜歡學一些模式，比如學洋思、杜郎口的，但往往效果不佳。因為，這樣的課改把路徑當作了目標，以為學某種模式的改革，就能提高課堂教學效果，其實這是本末倒置了。

2.以培訓為切入點落實“真課改”

課改要從學生喜歡老師開始?？鬃诱f過：“親其師，信其道?！钡嬲龅綄W生喜歡老師，除了老師要有愛心以外，還要提高教師的教學能力，因而筆者認為課改的根本方法是培訓。為了提高培訓的效果，可采用“研訓一體”的方法，成立一支培訓隊伍。培訓不但要改變培訓的內(nèi)容和形式，還要拓展培訓的流程，培訓的結果與校長和教師的任用、評優(yōu)評先掛鉤，并把培訓名額由攤派式變?yōu)楦偁幨?，真正實現(xiàn)“要我培訓”為“我要培訓”。

四、改變評價體系——評價是為了幫助別人提高

1.傳統(tǒng)的評價情況

以前的評價，往往是單一的，評價的方式、內(nèi)容和目的都是單一的。就是通過考試，把人分出個“三六九”等，由此形成了“階級”評價。

2.以多元化評價落實“真教研”

以弋陽縣為例，該縣所有的文化測試，試卷一律采用雙百分制（文化知識、卷面整潔），以規(guī)范學生的寫字行為。義務教育階段學科質(zhì)量檢測，一律采用應考人數(shù)作為評估數(shù)據(jù)，并且取消了優(yōu)秀率，增加了“關愛率”（對全縣20%的后進生進行單獨評價），加大評價權重，納入學校考評體系，促使學校十分重視后進生的轉(zhuǎn)化，對減少學校的流生起到了良好的作用。弋陽縣對學生綜合素質(zhì)評價的改革，得到了教育部和省教育廳的高度肯定，2015年11月，該縣教育局長方華代表江西省在合肥舉行的全國學生綜合素質(zhì)評價會作典型發(fā)言，引起了教育部領導及與會專家的高度關注。

考核評價工作應改“名次評價”為“層次評價”，需重視發(fā)揮評價考核的幫扶和導向作用。質(zhì)量測評不僅僅是試卷考試，還要根據(jù)學生不同年齡的生理和心理特點，建立有利于培養(yǎng)學生終身學習習慣的評價，對學生進行綜合素質(zhì)的測評。對學生的素質(zhì)監(jiān)測有多項內(nèi)容，如：①教學質(zhì)量監(jiān)測②學生英語口語監(jiān)測③學生藝術素養(yǎng)監(jiān)測④學生體育素養(yǎng)監(jiān)測⑤學生實驗操作能力監(jiān)測⑥學生規(guī)范寫字監(jiān)測⑦學生閱讀能力監(jiān)測等。

（作者單位：江西省弋陽縣教體局教研室）

責任編輯 程 璐

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