王瑾

摘 ? 要：以宿遷高等師范學(xué)校2015級四個專業(yè)近500個學(xué)生為例，研究他們一學(xué)年以來課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)以及參加各類比賽活動中書法水平的表現(xiàn)，結(jié)合專業(yè)教師的研討等手段，認(rèn)識當(dāng)下學(xué)生書寫能力的不足現(xiàn)象。分析書法教學(xué)過程中存在的問題以及今后在教學(xué)和學(xué)?；顒又锌蓪?shí)施的方法設(shè)想。

關(guān)鍵詞：師范生;書寫能力;存在問題;實(shí)施辦法

中圖分類號：G652;J29-4 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）29-0214-02

記得在很多年以前的師范校園里，關(guān)于師范生的素質(zhì)，師生都耳熟能詳一句話“三字一話”。今天這句話雖然隨著時代變化有所調(diào)整，變成了“三字一話加一畫”。但其中有的部分要求卻沒有改變。所謂“三字”即指毛筆字、鋼筆字和粉筆字，“一話”是指普通話，這后加的“一畫”是指在課堂教學(xué)中非常實(shí)用的簡筆畫。這“三字”中，毛筆字已由傳統(tǒng)的實(shí)用書寫漸漸變成今天的純藝術(shù)表達(dá)形式。另外的“兩字”都屬于硬筆的范疇，其書寫的技法和技巧比較相似，而且在今天的社會生活中還有很強(qiáng)的實(shí)用性，尤其對于教學(xué)工作者，也是必須具備的基本技能。實(shí)踐也證明，如果硬筆書寫基本功較差，或者比較弱的話，會在很大程度上影響教學(xué)工作。如此實(shí)用又如此重要的專業(yè)技能按理來說每個師范生都應(yīng)很好的掌握，但實(shí)際的情況是不是如推理的那樣呢？現(xiàn)狀我就以任教的師范學(xué)校為例，對師范生其中“兩字”作一粗淺的分析研究。

一、學(xué)生書法水平現(xiàn)狀

我所在的高等師范學(xué)校公開設(shè)了中文、數(shù)學(xué)、外語、音樂、美術(shù)和學(xué)前教育等專業(yè)，每個專業(yè)雖然專業(yè)方向不同，開設(shè)的課程也有差異，但也有很多的共性課程，其中書法課程便是一類。書法課程一般一周一到兩節(jié)課，每天中午都有寫字課。由于書法作為必修課程類別中的考察科目，一般學(xué)期末都能順利通過考核，難度不是很大。中午的寫字課程，由于學(xué)校的師資問題，課上的書寫內(nèi)容只能由學(xué)生自己完成或者在班主任的要求下完成。學(xué)生較難得到專業(yè)的指導(dǎo)訓(xùn)練，練習(xí)的效果不是太理想。學(xué)生的整體書寫水平不高。

對高等師范學(xué)校師范生書法水平調(diào)查我采用了課堂教學(xué)觀察、課后作業(yè)批改總結(jié)、學(xué)生座談和其他書法專業(yè)老師交流研討等方式來研究。選取了學(xué)校的中文、數(shù)學(xué)、外語、音樂美術(shù)等專業(yè)的學(xué)生十幾個班的近五百個學(xué)生為例，具有很強(qiáng)的學(xué)校代表性。

從學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)和作業(yè)來看，大部分學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)近十年的應(yīng)試教育中養(yǎng)成的不良書寫習(xí)慣。在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了完成大量的作業(yè)，不自然的漸漸加快書寫速度，只要把字寫對，不太在乎字的標(biāo)準(zhǔn)與美丑。在書法水平不太影響升學(xué)的結(jié)果的思想些對書寫的質(zhì)量也漸漸放低了要求。所謂積習(xí)難改，要想在師范短短的學(xué)習(xí)過程中再規(guī)范書寫，難度系數(shù)很大。到課程結(jié)束時，還有部分學(xué)生的書寫效果較差。

依據(jù)對課堂的觀察分析、作業(yè)的批改總結(jié)和專業(yè)老師的研討交流，對高等師范學(xué)校部分學(xué)生的書法現(xiàn)狀總結(jié)如下：

第一、各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的效果不同，其中中文專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果最好，有明顯的進(jìn)步，外語專業(yè)學(xué)生效果和中文接近。音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差些，進(jìn)步不太明顯。最意外的是美術(shù)專業(yè)，本來他們還開有毛筆書法，有一定的軟筆基礎(chǔ)，可硬筆書寫效果不太理想。

第二、粉筆字書寫效果要比鋼筆字低些。

第三、學(xué)生在臨帖或應(yīng)試時書寫效果還比較理想，當(dāng)作為日常作業(yè)書寫或書寫和書法不相關(guān)內(nèi)容時效果會大打折扣，判若兩人，證明良好的書寫習(xí)慣還沒有真正的養(yǎng)成。

二、現(xiàn)狀問題分析

現(xiàn)在學(xué)生書寫的不足之處，有歷史的原因也有現(xiàn)狀的不足。在學(xué)生入師范學(xué)校之前，由于應(yīng)試教育的影響，大部分的小學(xué)、初中都不具備或不開設(shè)書法或?qū)懽謱W(xué)科，學(xué)生在書寫上得不到專業(yè)的指導(dǎo)練習(xí)。學(xué)校家長在面臨升學(xué)壓力時便放棄了對書寫質(zhì)量的要求。其次，學(xué)生由于繁重的作業(yè)壓力，為了在有限的時間內(nèi)完成作業(yè)，便漸漸降低了書寫質(zhì)量的要求，造成書寫的不良習(xí)慣，積習(xí)難改。由于師資的原因，學(xué)校所開書法課程時間有限，只有一個學(xué)期近二十個課時的學(xué)習(xí)時間，較難在短的時間內(nèi)很好的改變學(xué)生的書寫習(xí)慣，從而影響教學(xué)效果。

師范生基本技能低下的惡性循環(huán)，這也是重要原因。學(xué)生的書寫能力養(yǎng)成主要在小學(xué)階段，在這個學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要是模仿。由于大部分學(xué)校都沒有專門的書法老師，學(xué)生的書法啟蒙老師便是板書量很大的語文老師，語文老師書寫水平高的，會給學(xué)生樹立良好的榜樣，潛移默化提高學(xué)生的書寫能力;倘若老師有不良的書寫習(xí)慣，也會極大的影響學(xué)生的書寫，一屆一屆的學(xué)生。這些學(xué)生中有部分將來進(jìn)入師范院校，再變成基本功較差的老師，形成惡性循環(huán)。

以上的各方面都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的外在原因，其影響最大的是來自于學(xué)生“內(nèi)因”。從近些年的師范招生生源來看，入學(xué)成績有下降的趨勢。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不是太明確，學(xué)習(xí)積極性也不高。書法課程作為考察科目，過關(guān)較容易，學(xué)生也便方松了學(xué)習(xí)的要求。

隨著電腦、智能手機(jī)的普及，學(xué)生動手寫字的機(jī)會越來越少，往往以前手寫的一些學(xué)習(xí)資料、感想文章都依賴于電腦打印。這使得學(xué)生的書寫熟悉性變得越來越差。在以往，能有一手好字是個門面，也可以為就業(yè)帶來很大的幫助。而現(xiàn)在，一切文字的東西都可以用電腦來搞定。在教學(xué)中，以往對板書有一定的要求，也是師范生必須擁有的一項(xiàng)基本技能。但隨著多媒體教學(xué)的課堂要求，板書也有被漸漸取代的趨勢。學(xué)生對書法的學(xué)習(xí)更是動力不足。

三、問題應(yīng)對設(shè)想

（一）師資力量調(diào)整

現(xiàn)階段學(xué)校所面臨的書法教學(xué)中，師資也是其重要的制約。由于專業(yè)師資的限制，總體的書法開設(shè)時間就被相應(yīng)的壓縮，只有一年級總共四十課時的教學(xué)，很難在短時間內(nèi)改變學(xué)生多年的書寫陋習(xí)，教學(xué)效果自然大打折扣。可以適當(dāng)引進(jìn)專業(yè)人才，豐富書法教師隊伍，帶來新鮮血液。為課程的合理開設(shè)奠定良好的師資基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)課程建設(shè)

課程建設(shè)很重要，沒有課程建設(shè)，就會造成各個書法老師各自為政。憑著自己的特長和愛好去組織教學(xué)，對于課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)都不能統(tǒng)一的清楚的了解。雖然現(xiàn)在多媒體教學(xué)變成重要的教學(xué)方法，但板書的要求也不能徹底放棄。還得培養(yǎng)學(xué)生的基本書寫能力。在課程建設(shè)上就足夠重視，給書法課程把好方向，提供很好的技術(shù)支持。將教學(xué)過程中獲得的良好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歸納，為后面的教學(xué)工作提供很好的經(jīng)驗(yàn)范例。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

一切的外因都得通過內(nèi)因作用于事物，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中無論外部的學(xué)習(xí)環(huán)境有多么的優(yōu)越，老師的水平有多高，如果學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)提不起興趣，最后也只能是空談。

可結(jié)合學(xué)校畢業(yè)證發(fā)放、教師資格證認(rèn)證等考核提出對書寫能力的嚴(yán)格要求，樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在平時的專業(yè)訓(xùn)練中指明方向，也給學(xué)生以一定的壓力，促使學(xué)生將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿?，提高學(xué)習(xí)的積極性。

系部、學(xué)校可以定期或結(jié)合各種活動開展書畫展覽、書法比賽，為學(xué)生展示特長愛好提供良好的平臺。每一次的展覽、比賽活動過程中，學(xué)生在準(zhǔn)備作品時，得花費(fèi)一定的精力提高自己作品的質(zhì)量，對書寫能力的提高有莫大的幫助。從我歷次組織學(xué)生參加各類展覽、和比賽來看，每一次的比賽準(zhǔn)備活動都可以大大提高學(xué)生的專業(yè)能力。此類活動還可以培養(yǎng)學(xué)生參與課外活動的意識和熱情，豐富學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和自信心。很多學(xué)生在入校時，在以“分?jǐn)?shù)論英雄”的環(huán)境下，由于文化成績不是太理想，和其他入優(yōu)質(zhì)高中的同學(xué)比有一定的自卑和挫敗感，或在以往的應(yīng)試教育下沒有展示自己特長才華的機(jī)會而缺乏自信。在師范的教育中，也想通過真正的素質(zhì)教育來讓每個孩子都能感受到自己的能力和價值。

在班集體中，班主任也可以在班級創(chuàng)設(shè)一個書法學(xué)習(xí)的小環(huán)境。每周班會的簡單點(diǎn)評、墻面書法樂園或書法空間中學(xué)生優(yōu)秀作品的展示，都可以在榮譽(yù)的鼓舞下形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵往往能好過于批評。

參考文獻(xiàn)：

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