劉珊珊

（南京特殊教育師范學(xué)院，江蘇南京210000）

舞蹈在聽障兒童聽覺康復(fù)和言語矯治中的運(yùn)用

劉珊珊

（南京特殊教育師范學(xué)院，江蘇南京210000）

隨著聽障人群中聽障兒童的比例逐年上升，對聽障兒童聽覺康復(fù)和言語矯治的方式也在發(fā)生變化。除了傳統(tǒng)的醫(yī)療康復(fù)以外，舞蹈教育也逐漸融入到對聽障兒童聽覺康復(fù)和言語矯治中。本文將通過舞蹈對聽障兒童聽覺康復(fù)和言語矯治的作用分析，發(fā)現(xiàn)舞蹈在聽障兒童聽覺康復(fù)和言語矯治過程中存在舞蹈教學(xué)理念缺少針對性、聽障兒童對聲音的感知力無明顯變化、舞蹈教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)形體，并沒有達(dá)到形音結(jié)合等問題，并闡述了舞蹈在聽障兒童聽覺康復(fù)和言語矯治中的實(shí)際應(yīng)用方法。

聽障兒童；舞蹈教育；聽覺康復(fù)；言語矯治

舞蹈是兒童身心發(fā)展中的重要組成部分。近些年來，教育工作者在聽障兒童聽覺康復(fù)和言語矯治中融入舞蹈教育，發(fā)現(xiàn)對聽障兒童聽覺康復(fù)和言語矯正有著較好的效果，通過對聽障兒童舞蹈內(nèi)容的選擇和舞蹈教學(xué)方式的改變，利用兒童舞蹈節(jié)奏鮮明、趣味性強(qiáng)、舞蹈內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，對聽障兒童進(jìn)行舞蹈教育。使聽障兒童在受教育過程中，對于舞蹈動作、節(jié)奏、旋律、情感的體會，刺激聽障兒童的聽覺能力，使聽障兒童的聽覺能力在緩慢恢復(fù)。同時，在感受舞蹈情感過程中，刺激聽障兒童對開心、愉快、興奮等情緒的言語表達(dá)。

一、舞蹈對聽障兒童聽覺康復(fù)和言語矯治的作用

在聽障兒童舞蹈教育中，韻律活動可以提升聽障兒童對舞蹈節(jié)奏、旋律、情感的掌握能力，促進(jìn)聽障兒童的聽覺系統(tǒng)康復(fù)。良好的舞蹈訓(xùn)練，可以提升聽障兒童的動作協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感、對舞蹈所表達(dá)的情感感知，夠刺激聽障兒童用言語去表達(dá)舞蹈的情感，有效的提升了聽障兒童的聽覺康復(fù)和言語矯治。

二、舞蹈在聽障兒童聽覺康復(fù)和言語矯治過程中存在的問題

（一）舞蹈教學(xué)理念缺少針對性，聽障兒童對聲音的感知力無明顯變化

聽障兒童由于聽覺系統(tǒng)的損傷，無法聽到聲音，使聽障兒童的言語能力下降，無法表達(dá)自己的感情，其有著自卑、敏感、孤獨(dú)等心理特征。兒童舞蹈有著節(jié)奏鮮明、趣味多樣等特點(diǎn)。傳統(tǒng)的舞蹈教育在聽障兒童的聽覺康復(fù)和言語矯治過程中，未結(jié)合聽障兒童的心理特點(diǎn)進(jìn)行舞蹈音樂選取，導(dǎo)致聽障兒童對聲音的感知力無明顯變化。例：在X特殊教育學(xué)校，對聽障兒童進(jìn)行舞蹈教育時，選取的舞蹈音樂比較低沉、節(jié)奏慢，致使聽障兒童在康復(fù)過程中對舞蹈節(jié)奏的感知較小，聽覺系統(tǒng)沒有受到舞蹈節(jié)奏的刺激，導(dǎo)致聽覺康復(fù)較慢。

（二）舞蹈教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)形體，并沒有達(dá)到形音結(jié)合

兒童舞蹈的形音結(jié)合是指要求兒童在對舞蹈表演時，達(dá)到形體與音樂的結(jié)合，其目的是能夠通過舞蹈動作將音樂的情感表達(dá)出來。在傳統(tǒng)的聽障兒童舞蹈教學(xué)內(nèi)容中，教師對舞蹈的動作要求較為嚴(yán)格，要求聽障兒童的舞蹈動作一致、整齊，但卻缺失了對舞蹈音樂的教育。聽障兒童在舞蹈學(xué)習(xí)中只是單純的重復(fù)舞蹈動作，不能深入了解舞蹈所表達(dá)的情緒和情感。聽障兒童不能理解舞蹈的情感和情緒，就不會刺激聽障兒童通過言語的進(jìn)行表達(dá)。

三、舞蹈在聽障兒童聽覺康復(fù)和言語矯治中的實(shí)際應(yīng)用方法

（一）利用舞蹈的形音結(jié)合，提高兒童聲音感知力

舞蹈只有搭配音樂才能展現(xiàn)出所要表達(dá)的含義，因此，利用舞蹈的形音結(jié)合可以有效地提高聽障兒童的聲音感知力。教師在幫助聽障兒童恢復(fù)聽覺與言語矯治的過程中，可以適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┚哂写碳ば浴⒄鸷承砸约绊嵚尚暂^強(qiáng)的音樂，跳節(jié)奏感明顯的舞蹈吸引聽障兒童的注意力。因為這種類型的音樂與舞蹈容易引起人心中的表達(dá)欲望，隨著節(jié)奏一起表演，在表演的過程中，逐漸地提高聽障兒童聲音的感知力。

（二）利用舞蹈的藝術(shù)美，提高兒童進(jìn)行口語表達(dá)的積極性

舞蹈是世界上最優(yōu)美的語言，每一個節(jié)奏，每一個動作都有特殊的含義，每一支舞蹈也都有其特有的藝術(shù)美，這種藝術(shù)美是吸引人欣賞舞蹈表演的原因。即便有聽覺障礙，也不影響聽障兒童對于藝術(shù)美感的追求，因此，教師應(yīng)該不斷編排出一些簡單而又優(yōu)美的舞蹈，吸引學(xué)生一起學(xué)習(xí)，用舞蹈的動作吸引聽障兒童進(jìn)行語言表達(dá)，提升其表達(dá)積極性，在舞蹈表演的過程中慢慢引導(dǎo)孩子“說”出每一個舞蹈動作所代表的語言。

聽障兒童由于種種原因無法傾聽世界的聲音，為了讓這群孩子恢復(fù)健康，幫助聽障兒童恢復(fù)聽覺的訓(xùn)練教師的素養(yǎng)尤為重要。如今，世界上有許多種幫助聽障兒童恢復(fù)聽力的方法，舞蹈便是其中之一?，F(xiàn)今的舞蹈不僅僅是一種藝術(shù)，更是一種醫(yī)術(shù)，可以幫助聽障兒童克服困難，重新感知聲音。舞蹈訓(xùn)練相對于其他專業(yè)性的醫(yī)學(xué)訓(xùn)練更加人性化、更加親切、更加容易讓聽障兒童接受。因此，國家應(yīng)該大力倡導(dǎo)這種方式，不斷創(chuàng)新，幫助更多聽障兒童恢復(fù)健康。

★課題：舞蹈對聽障兒童身心健康的輔助功能研究。

［1］王永固，張婷，李瑋，黃碧玉.基于心流理論的教育游戲設(shè)計框架要素研究——以特殊兒童言語學(xué)習(xí)游戲為案例［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2014（03）.

［2］蘭莉，李斐，劉宇清，葉清，楊可婕，王敏，陶方英，韓巍，張嫄，王幼勤.不同聽覺補(bǔ)償方式下聽障兒童的聽覺言語康復(fù)效果比較［J］.聽力學(xué)及言語疾病雜志，2015（02）.

［3］康紅云，焦雅思，周桂英，王瑜.特殊教育專業(yè)《語言康復(fù)訓(xùn)練》課程教學(xué)改革與實(shí)踐思考［J］.綏化學(xué)院學(xué)報，2016（07）.

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