對教師進(jìn)行有效的培訓(xùn)，是快速提高教師教育教學(xué)能力的重要法寶，但無效的培訓(xùn)，容易讓教師將自己在培訓(xùn)中所學(xué)的、不符合教學(xué)實(shí)際的無效教法轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，讓學(xué)生無緣無故承擔(dān)教學(xué)改革失敗的責(zé)任，甚至成為教研改革的犧牲品?，F(xiàn)在各個地方對教師的培訓(xùn)都非常重視，投入也非常大，國家級培訓(xùn)、省級培訓(xùn)、縣級培訓(xùn)乃至校內(nèi)培訓(xùn)，比比皆是，讓人看了眼花繚亂，但沒有人評估培訓(xùn)后的效果。聽專家講座，可以提高思想境界，但具體操作還需要教師們在實(shí)踐中進(jìn)行研究、揣摩、應(yīng)用?，F(xiàn)在很多教研領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校干部，脫離了教學(xué)第一線，在培訓(xùn)中既不考慮學(xué)生實(shí)際情況，也不聆聽一線教師的呼聲，而是通過行政手段來“逼迫”教師們服從他們的培訓(xùn)內(nèi)容。如何開展教學(xué)研究，如何提高教學(xué)質(zhì)量，站在一線的教師最有發(fā)言權(quán)。在教學(xué)培訓(xùn)活動中，如果一線教師沒有發(fā)言權(quán)，只有執(zhí)行權(quán)，那這樣的培訓(xùn)活動也就變得徒有虛名，成為無效培訓(xùn)了。

——董建華（《中國青年報(bào)》）

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