尤紅麗

摘要：在高中物理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，利用畫圖的方式了解題目的意思，抓住題目的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用分類歸納法找到解題的方向，促使學(xué)生從多種角度思考習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，從而提高學(xué)生的解題能力.

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué) 解題能力

有些高中學(xué)生提出，他們雖然學(xué)習(xí)了很多物理知識(shí)，卻不擅長(zhǎng)做物理習(xí)題.有時(shí)他們閱讀題目時(shí)不明白到底題目在說什么，有時(shí)即使明白了也找不到解題的方向，有時(shí)似乎找到了解題的方法卻漏掉了一些條件.

在高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的解題能力呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì).

一、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，利用畫圖的方式了解題目的意思

高中物理習(xí)題具有抽象性、多面性、多解性.在做物理習(xí)題時(shí)，學(xué)生要養(yǎng)成利用畫圖的方式了解物理習(xí)題.只有這樣，學(xué)生才能找到正確的解題方向.現(xiàn)在用教師引導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題1說明在做題時(shí)利用繪圖的方式幫助思考的重要性.習(xí)題1：現(xiàn)有一輛速度為15m/s的汽車因故緊急剎車，在計(jì)算阻力的情況下，汽車以2.0m/s2做勻減速運(yùn)動(dòng).請(qǐng)問：10s后汽車距離剎車點(diǎn)有多遠(yuǎn)？有的學(xué)生看到這道習(xí)題認(rèn)為，這還不簡(jiǎn)單？套用勻減速公式.這道題的答案為：s=v0t+12at2=15×10+12×（-2）×102.教師引導(dǎo)學(xué)生利用繪制圖形的方式理解這道題，剛開始學(xué)生覺得教師的想法是多此一舉，在教師堅(jiān)持的情形下，學(xué)生一邊制作物理數(shù)據(jù)表格，一邊繪制圖形，發(fā)現(xiàn)這道題的條件和答案與自己的理解不一樣.從圖形可以看到，這道題雖然說求取10s后汽車距離剎車點(diǎn)的距離，然而實(shí)際上根據(jù)數(shù)據(jù)表格和圖形可以發(fā)現(xiàn)汽車未到10s時(shí)便已靜止.此時(shí)學(xué)生理解到單用抽象的方式理解物理習(xí)題的意義，可能會(huì)忽略文本中隱藏的物理問題.

二、抓住題目?jī)?nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用分類歸納法找到解題的方向

學(xué)生理解了習(xí)題的意思后，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握一套分析物理習(xí)題的模板，讓學(xué)生可以通過這套模板抓住物理習(xí)題中物理問題的內(nèi)在聯(lián)系.現(xiàn)以物理教師引導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題2為例加以說明.習(xí)題2：現(xiàn)有一輛質(zhì)量為1.0×103kg的汽車，它的行駛速度為10m/s.現(xiàn)在需要它在距離前方12.5m處完全停止，求該汽車緊急剎車時(shí)需要的阻力.教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這樣的模板思考物理問題：該題目給出了哪些已知條件？經(jīng)過思考，學(xué)生了解到該題給出了三個(gè)已知條件：汽車的質(zhì)量——1.0×103kg；汽車正在行駛的速度，即初始速度——10m/s；該車前進(jìn)的距離——12.5m.該題中給出了兩個(gè)隱含的條件：汽車剎車時(shí)是做勻減速運(yùn)動(dòng)的；該車的末速度為0.該題涉及的知識(shí)點(diǎn)為：物理的勻加速及勻減速相關(guān)的知識(shí)；牛頓第二定律中涉及的阻力公式——F=ma.學(xué)生接受教師的引導(dǎo)運(yùn)用這套模板思考物理問題以后，發(fā)現(xiàn)自己能夠找到解題的方向，知道解決物理問題應(yīng)當(dāng)應(yīng)用什么公式.在高中物理教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生做物理習(xí)題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找物理問題中知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以此為依據(jù)找到解題的方向.剛開始時(shí)，很多學(xué)生不會(huì)尋找物理問題的內(nèi)在聯(lián)系，教師可以利用為學(xué)生提供模板的方法，引導(dǎo)學(xué)生找到物理問題中知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系.當(dāng)學(xué)生應(yīng)用這套方法積累物理知識(shí)，提高了物理思維水平以后，學(xué)生就能自創(chuàng)學(xué)習(xí)模板，運(yùn)用自己的方法尋找物理知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系.

三、促使學(xué)生從多種角度思考習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

有些物理習(xí)題可以用多種角度來解答，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多種角度思考物理問題，然后從各種思路中找到最優(yōu)的解題策略.還以教師引導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題2為例.剛開始學(xué)生找到了牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律的解題方案以后，便覺得自己已經(jīng)完成了物理習(xí)題.學(xué)生給出的解題方案如下：因?yàn)関t2-v02=2as，結(jié)合F=ma.可得F=m·vt2-v022s.代入已知條件便可得到答案.（以下解題過程略）教師引導(dǎo)學(xué)生思考，只能用這一個(gè)方法解決物理問題嗎？結(jié)合剛才總結(jié)的模板，能否尋找出另一個(gè)解題方案？學(xué)生思考后認(rèn)為，也可以應(yīng)用勻減速運(yùn)動(dòng)公式解這道題.解題的過程：因?yàn)関t2-v02=2as，所以得到a=vt2-v022s，結(jié)合F=ma，可得F=ma=m·vt2-v022s，代入已知條件便可得到答案.教師引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法解答這道題，是為了幫助學(xué)生從多種角度挖掘?qū)W習(xí)模板中的物理信息，找到多種解決物理問題的方法.

總之，在高中物理教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，運(yùn)用多種方法提高學(xué)生的解題能力.