劉玲玲

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生沒有自己的思想，只是儲存知識的“硬盤”.隨著新課程改革的不斷深入，教師的觀念得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生變被動接受為主動學(xué)習(xí)，他們的自主探究能力得到培養(yǎng).課堂討論法，能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在和諧、民主的氛圍中自由參與交流，使物理教學(xué)變得富有生機(jī)與活力.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用談些看法.

一、構(gòu)建民主氛圍，誘引學(xué)生討論

教師營造輕松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓師生相互尊重、共同分享，師生之間、生生之間可以圍繞問題展開探討，學(xué)生不必?fù)?dān)心自己的“錯誤”引發(fā)同學(xué)的嘲笑，也不必?fù)?dān)心自己的發(fā)言被老師打斷.教師以新穎的導(dǎo)入，集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲.例如，在講“杠桿”時，教師可以利用多媒體播放古代戰(zhàn)爭場面，突出顯示古代的“炮”——拋石機(jī)的巨大威力，讓學(xué)生感受到杠桿在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，對生活中杠桿產(chǎn)生濃厚的對話興趣.師：木板上釘有一枚圖釘，可以用什么工具把它拔出來？生：羊角錘.師：使用工具是智慧的表現(xiàn)，生活中還有什么工作是利用工具來完成的？生：扳手?jǐn)Q螺絲、開瓶器開瓶蓋.師：以上工具在工作時有何特點(diǎn)？生：轉(zhuǎn)動.教師演示示意圖，向?qū)W生介紹支點(diǎn)、動力、阻力的概念，讓學(xué)生了解杠桿，并用自己的動作表達(dá)“昂首向上、提起足跟、手提重物”，體會身體中的杠桿.教師要呵護(hù)學(xué)生的見解，對于不足的地方，通過追問等方式予以補(bǔ)充.在學(xué)生表達(dá)時，同伴之間應(yīng)相互尊重，傾聽他人的觀點(diǎn)，遇到問題討論解決.

二、激發(fā)學(xué)生的問題意識

“中國學(xué)生膽子小，老師未講的內(nèi)容，學(xué)生不敢去想，老師未做的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不敢去做”.在課堂討論教學(xué)中，教師要利用物理學(xué)科與日常生活、生產(chǎn)實(shí)際有著千絲萬縷的聯(lián)系的特征，挖掘生活素材，選擇難易適中、學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為討論話題，激發(fā)學(xué)生討論的興趣.例如，在講“滑輪”時，教師可以出示學(xué)校升旗時的圖片和多媒體播放工人吊木箱的情景，讓學(xué)生討論這兩種情況下滑輪有何不同.通過討論，學(xué)生認(rèn)識到軸的位置不隨物體運(yùn)動的輪子是定滑輪，軸的位置隨物體一起運(yùn)動的輪子是動滑輪.教師讓學(xué)生舉出生活、生產(chǎn)中應(yīng)用滑輪的實(shí)例，并指出分別是哪一種滑輪.通過討論，學(xué)生總結(jié)出：有旗桿頂端的滑輪，有電梯上的滑輪，也有塔吊提起重物時下端的動滑輪.又如，在講“物體的浮與沉”時，教師可以提出問題：木塊、樹葉能夠漂浮在水面，鐵塊會沉入水底，為什么用鋼鐵制作的輪船卻能漂浮在水面？鋼鐵制作的潛水艇卻能夠在水中自由地上浮和下潛呢？學(xué)生對這樣的問題饒有興趣，一下子興奮起來，圍繞“怎樣測量物體所受的重力？”“怎樣利用器材和配重使小瓶上浮、下沉和漂??？”等問題對物體的浮沉條件開展討論.

三、控制討論過程

首先，要合理分組.教師可以將學(xué)生按基礎(chǔ)水平、接受能力、興趣愛好、性格特征、性別等情況，遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每組以4～6人為宜，人數(shù)過多，學(xué)生獲得交流表達(dá)的機(jī)會就少，人數(shù)過少，學(xué)生的思維不能深入.小組成員都有明確的分工，各方面都優(yōu)秀的人擔(dān)任小組長，小組討論的問題如果過難，勢必會挫傷多數(shù)學(xué)生的積極性，應(yīng)選擇一些難度小的問題，讓學(xué)生各抒己見，在交流后得出結(jié)論.小組討論后，不同小組得出的結(jié)論也不盡相同，對于結(jié)論有分歧、難度較大的問題，由教師組織全班學(xué)生進(jìn)行討論，從而去偽存真，得出一致的答案.

其次，要有效組織.討論問題要難易適中，有討論的價(jià)值，貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；討論時機(jī)要合適，要在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑惑處討論，也可以在意見分歧時、解題方法多樣時、學(xué)生理解片面時討論；討論時間要合適，問題不宜過多，時間不宜過長.

最后，要強(qiáng)化監(jiān)控.在小組討論中，有的小組爭得面紅耳赤，教師要控制好他們的情緒，穩(wěn)定他們心態(tài).有的小組表現(xiàn)不積極，有的學(xué)生游離于問題之外，教師要調(diào)動他們討論的熱情.針對小組討論出現(xiàn)的問題，要采取靈活有效的教學(xué)手段，保證討論活動的順利進(jìn)行.

四、及時反饋評價(jià)

學(xué)生討論后，教師要科學(xué)評價(jià)，提高討論活動的有效性.教師要開展多元化的評價(jià)，評價(jià)不能困囿于結(jié)論，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的討論過程，包括語言表達(dá)、思維方式、合作意識等內(nèi)容.評價(jià)的主體也不能局限于教師，還應(yīng)包括學(xué)生自我評價(jià)、組長評價(jià)、同伴互評.教師的評價(jià)應(yīng)以提示、肯定為主，激發(fā)學(xué)生參與討論的熱情，提高他們學(xué)習(xí)的動力.

總之，教師要改變學(xué)生的好奇心被壓制、問題意識缺失的現(xiàn)狀，通過小組討論，維持他們的好奇心，滿足他們的探索欲望，讓他們彼此交流、共同分享，從而營造富有生機(jī)活力的物理課堂.