叢釗

【摘要】 隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，我國(guó)與世界各國(guó)在經(jīng)濟(jì)、文化、貿(mào)易等方面的交流日益增多，因此，英語(yǔ)成為我國(guó)與世界進(jìn)行溝通交流的重要手段。聽(tīng)力一直是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大難點(diǎn)，大學(xué)英語(yǔ)課堂由于受到學(xué)生人數(shù)、教學(xué)進(jìn)度等因素的限制，聽(tīng)力教學(xué)直至處于教師講授為主、學(xué)生聯(lián)系機(jī)會(huì)較少的狀態(tài)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展為大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革帶來(lái)新的契機(jī)，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以有效的解決當(dāng)下大學(xué)英語(yǔ)課堂的聽(tīng)力教學(xué)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力 多媒體輔助；策略

大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，目前，我國(guó)外語(yǔ)界對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的研究主要關(guān)于影響學(xué)生聽(tīng)力效果的因素和教師的教學(xué)方法，本文將探討多媒體技術(shù)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的輔助作用，調(diào)查當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂運(yùn)用多媒體技術(shù)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，然后提出相關(guān)策略，推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革。

一、國(guó)內(nèi)外關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力和多媒體教學(xué)的相關(guān)研究

我國(guó)學(xué)者對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的研究多集中在學(xué)生方面，認(rèn)為影響學(xué)生聽(tīng)力效果主要有以下幾個(gè)原因：首先是學(xué)生的情感因素。學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中出現(xiàn)的焦慮心理、抑制情緒以及學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、師生之間的互動(dòng)效果都會(huì)影響聽(tīng)力效果。其次是來(lái)自教師方面的因素。聽(tīng)力課堂教學(xué)模式傳統(tǒng)單一、枯燥乏味、只注重內(nèi)容的講解，沒(méi)有很好的訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力技能。二十世紀(jì)九十年代后期，基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)教學(xué)引起了人們的興趣，多媒體教學(xué)有其無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生不僅可以在課堂上利用多媒體，還可以課下進(jìn)行多媒體學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。另外，多媒體課堂比傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂形式多樣、信息量豐富多彩，有助于營(yíng)造積極活躍的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

二、當(dāng)前多媒體大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題

筆者通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、課堂實(shí)地走訪等方式調(diào)查了所在院校大學(xué)英語(yǔ)課堂聽(tīng)力的現(xiàn)狀，配合本校大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教師的反饋，發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂在運(yùn)用多媒體輔助手段時(shí)存在以下幾方面的問(wèn)題：

2.1大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)目標(biāo)缺乏層次性

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確指出：大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力。要使學(xué)生畢業(yè)后可以在工作和社會(huì)交往中有效地使用英語(yǔ)，必須要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)，即英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一般要求、較高要求和更高要求。目前，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂沒(méi)有很好的區(qū)分這三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)，仍以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行授課，導(dǎo)致部分聽(tīng)力水平有限的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，影響聽(tīng)力水平的提高。在這種情況下，教師應(yīng)該借助多媒體輔助手段，按照因材施教的原則，制定適合不同層次學(xué)生水平的聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)，這樣才能讓處于不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生逐步提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

2.2大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)教學(xué)模式枯燥單一

當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂仍然以教師講授為主，雖然借助了多媒體手段，也只是播放音頻時(shí)使用，教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)和交流的現(xiàn)狀并沒(méi)有很好的改變。

2.3大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)造力

多媒體環(huán)境下，教師在設(shè)計(jì)聽(tīng)力教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)仍然沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，只是單純的播放音頻、對(duì)照答案。多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)聽(tīng)力課堂信息量更大，教學(xué)形式更豐富，如果教師未能很好地進(jìn)行設(shè)計(jì)，就無(wú)法利用多媒體技術(shù)提高英語(yǔ)聽(tīng)力效果。

三、解決目前多媒體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂問(wèn)題的策略研究

1、教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際聽(tīng)力水平，制定多元化的教學(xué)目標(biāo)。在制定大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要參考教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，還要考慮本校學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)聽(tīng)力水平，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用能力為最終目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際以及社會(huì)需要幾個(gè)方面的因素。

2、設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的積極性。教師可以充分利用多媒體設(shè)備，合理設(shè)計(jì)教案、安排教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生不同的英語(yǔ)聽(tīng)力水平制定學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)在聽(tīng)力內(nèi)容播放前介紹材料所涉及的文化背景知識(shí)，充分運(yùn)用圖片、音頻、視頻等豐富多彩的內(nèi)容來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在授課過(guò)程中，把多媒體設(shè)備和教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)合理高效的課堂環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3. 較強(qiáng)教師教學(xué)綜合能力和教學(xué)理念的改進(jìn)。鼓勵(lì)教師運(yùn)用新的教學(xué)策略和教學(xué)手段來(lái)運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，此外，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)如何減輕英語(yǔ)聽(tīng)力課堂上學(xué)生的焦慮心理。教師先進(jìn)良好的教學(xué)理念會(huì)影響學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，改善英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)論

大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)一直以來(lái)都是師生雙方感覺(jué)最難的語(yǔ)言技能，它會(huì)受到來(lái)自情感因素和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等多方面的影響。本文通過(guò)調(diào)查研究，總結(jié)出目前多媒體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的諸多問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]張國(guó)棟，大學(xué)多媒體課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].碩士論文.大連：遼寧師范大學(xué)，2010.

[2]白立明.大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略初探[J]. 職業(yè)教育研究2010 （3） .