張海艷

【摘 要】中學(xué)美術(shù)專業(yè)向來(lái)重視基礎(chǔ)課教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本功訓(xùn)練，但忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)中學(xué)美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析反思，發(fā)現(xiàn)必須采取有效措施提升中學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)課課堂教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的美術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)專業(yè)； 基礎(chǔ)課； 課堂教學(xué)； 反思

傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代中學(xué)美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課課堂教學(xué)的實(shí)際需要，主要表現(xiàn)在中學(xué)美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課課堂教學(xué)中教學(xué)模式老化、課任教師采用的課堂教學(xué)方法缺乏新意、更談不上時(shí)代特色等。那么，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，在改革氛圍比較濃的中學(xué)，中學(xué)美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課任教師應(yīng)更多地思考如何進(jìn)位趕超，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，更有效地培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的創(chuàng)新。

一、中學(xué)美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀分析中學(xué)美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)通常由靜物寫生環(huán)節(jié)、景物寫生環(huán)節(jié)二個(gè)部分構(gòu)成，因教學(xué)內(nèi)容的差異，教學(xué)現(xiàn)狀也呈現(xiàn)出差異。

（一） 靜物寫生課程教學(xué)現(xiàn)狀

靜物寫生作為中學(xué)美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容之一，在教學(xué)過(guò)程中先是課任教師擺放好選擇好的靜物，學(xué)生則習(xí)慣性地選好相應(yīng)的角度和相應(yīng)的位置，參照擺放好的靜物進(jìn)行仿真描繪。

教學(xué)過(guò)程中，課任教師隨堂隨時(shí)就學(xué)生作品完成的造型、構(gòu)圖、色彩及整體關(guān)聯(lián)情況等進(jìn)行技術(shù)性指導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生疑點(diǎn)和繪畫要點(diǎn)，通過(guò)面對(duì)面的互動(dòng)，可更好地讓學(xué)生領(lǐng)悟精要完成課堂作業(yè)任務(wù)。通過(guò)靜物的繪畫和課任教師的指導(dǎo)，學(xué)生將克隆出品味差別不大，創(chuàng)新性不強(qiáng)的作品。

（二）景物寫生課程教學(xué)現(xiàn)狀

景物寫生是中學(xué)美術(shù)專業(yè)學(xué)生走出學(xué)校寫生的內(nèi)容之一，是培養(yǎng)青年學(xué)生貼近自然、貼近生活的主要方式和途徑。此類課程是由教師帶領(lǐng)學(xué)生到景物風(fēng)格獨(dú)特的地方，選取景點(diǎn)、景物，給學(xué)生示范，和學(xué)生一起畫，邊畫邊指導(dǎo)，或者先由學(xué)生自己畫再集中點(diǎn)評(píng)。這樣一來(lái)，學(xué)生完成的作品，基本上是教師作品的模擬，要么是翻版，要么是粗陋的照片。

中學(xué)美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課堂教學(xué)作為藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)的一種基本形態(tài)，存在著本身特有的內(nèi)在規(guī)律，臨摹寫實(shí)等課程都是中學(xué)美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課中必不可少的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，但是，在中學(xué)美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中，不少行內(nèi)人士認(rèn)為美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是技能的教學(xué)，只要實(shí)施技能、技巧的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)業(yè)階段的完成就會(huì)水到渠成。因此，在美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，大部分的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課教師只注重技能技巧的訓(xùn)練，忽略了中學(xué)美術(shù)專業(yè)熟練掌握繪畫技巧、技法的目的是更好地表現(xiàn)作者獨(dú)特的審美特征。

二、中學(xué)美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課課堂教學(xué)質(zhì)量的提升策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在中學(xué)美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)中，基本功訓(xùn)練是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，但同時(shí)也是一個(gè)非?？菰锏沫h(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，不能簡(jiǎn)單地將美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課理解為就是技能、技巧課程，而忽視給作品賦予靈魂，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，任課教師對(duì)美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)若不看重作品的審美屬性，不傳授學(xué)生的審美感受，不要求學(xué)生在創(chuàng)作中有感而發(fā)，無(wú)論多么嫻熟的技巧都只能是畫匠式的嫻熟，是技術(shù)不是藝術(shù)。優(yōu)秀的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課課任教師在課堂教學(xué)中必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只有在充滿學(xué)習(xí)激情的狀況下，才能全身心地對(duì)作品的質(zhì)感、構(gòu)圖、形體、結(jié)構(gòu)、明暗、空間感等主要內(nèi)容進(jìn)行深刻的領(lǐng)悟。特別要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的愛(ài)及濃濃興趣，學(xué)生才能感觸到美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的靈魂進(jìn)而迸發(fā)靈感。這就需要課任教師尋找時(shí)機(jī)開(kāi)展精品欣賞教學(xué)，大規(guī)模地組織中外優(yōu)秀作品欣賞，尤其是西方文藝復(fù)興以來(lái)的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程有關(guān)的作品賞析活動(dòng)，通過(guò)大量中外精品欣賞強(qiáng)化同學(xué)對(duì)美術(shù)專業(yè)課程課堂教學(xué)的濃厚興趣。

（二）正確引導(dǎo)

在中學(xué)美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在學(xué)生上課之前就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注入情感意識(shí)。如傳統(tǒng)的靜物繪畫課堂教學(xué)中任課教師所選擇的靜物基本上是常見(jiàn)物品： 香蕉、蘋果、陶制品、玻璃物件等，這些物品均是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，包含著豐富的民族文化精神。學(xué)生在實(shí)際臨摹時(shí)不僅要把它們看作為一件物件，而應(yīng)看到它們所含的靈性。課任教師需要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講解所選擇靜物背后的故事，特別是其實(shí)用價(jià)值和觀賞價(jià)值，使學(xué)生對(duì)所臨摹的靜物背景有相當(dāng)?shù)牧私猓ぐl(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作激情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生將繪畫技巧、對(duì)繪畫對(duì)象的感情和作品的美感有機(jī)結(jié)合起來(lái)。再如，在我國(guó)中學(xué)美術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)采用的石膏像一般都是西方藝術(shù)大師的作品仿真品，都是絕世珍品，充滿著神奇的藝術(shù)魅力。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨著對(duì)石膏像的深入了解，才能逐漸對(duì)石膏像產(chǎn)生復(fù)雜的思想情感，從內(nèi)心深處增加學(xué)習(xí)興趣。

（三）加強(qiáng)培訓(xùn)和指導(dǎo)

一方面，在美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中面對(duì)的主要有研究的對(duì)象，其結(jié)構(gòu)和形體尤其重要，因?yàn)閮?nèi)在的結(jié)構(gòu)可以表現(xiàn)為外在的形，兩者是不可分割的。造型是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，要充分發(fā)揮色調(diào)、明暗、空間感、質(zhì)感和形體感的作用。通過(guò)基本概念的學(xué)習(xí)和理解它們之間的相互關(guān)系，使之具備思維上的概括能力。另一方面，課任教師通過(guò)改變光源的方向、物象在空間位置上的變換、親身感觸等，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)物象全面剖析，拓展學(xué)生的思維空間，達(dá)到對(duì)物象深層次的認(rèn)識(shí)和全面理解。通過(guò)物象在空間的多次的排列組合，是一種很有創(chuàng)意的課堂教學(xué)方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

中學(xué)美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)，不單是技能教學(xué)，更是智慧的展示、情感凝聚和個(gè)性發(fā)展。如何更有效地讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)自己、超越自己、提高自己就是中學(xué)美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)必須達(dá)到的境界。從事美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的任課教師，要不斷轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)和熟練掌握多種教學(xué)及評(píng)價(jià)手段，多層次、多手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)出更多高層次的美術(shù)專業(yè)人才。