周昕

【摘 要】高校學(xué)生輔導(dǎo)員，肩負(fù)著學(xué)生政治思想、素質(zhì)教育、日常管理、就業(yè)指導(dǎo)等工作，如果輔導(dǎo)員的專業(yè)化水平不高，政治理論水平較低，不但不能完成引導(dǎo)學(xué)生的重要任務(wù)，甚至于還會(huì)引發(fā)自身的職業(yè)倦怠，有鑒于此，本文就提出高校輔導(dǎo)員需實(shí)行專業(yè)化和職業(yè)化提出幾點(diǎn)思考意見。

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員；專業(yè)化；職業(yè)化；職業(yè)倦怠

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)隊(duì)伍現(xiàn)狀

1.學(xué)生輔導(dǎo)員的專業(yè)化程度普遍不高。

所謂專業(yè)化，是指某項(xiàng)工作應(yīng)由專門的人員經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，進(jìn)而專門從事某項(xiàng)工作并不斷提高的過程。就是專門培養(yǎng)高校學(xué)生輔導(dǎo)員的專業(yè)。但現(xiàn)在高校學(xué)生輔導(dǎo)員大部分都并非思想政治教育專業(yè)，其中許多人既沒有系統(tǒng)的政治理論知識，也沒有承擔(dān)輔導(dǎo)員的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，要想勝任此項(xiàng)工作，其難度可想而知。由于沒有受過思想政治教育的專業(yè)培訓(xùn)，工作后的專業(yè)培訓(xùn)不夠，所以，難以承擔(dān)起高校輔導(dǎo)員的工作。

2.學(xué)生輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)能力不能完全適應(yīng)學(xué)生的要求。

一方面，高校的輔導(dǎo)員每人管理的學(xué)生一般在150人至200人，有的則達(dá)到300人甚至更多，大多數(shù)輔導(dǎo)員憑熱情和責(zé)任忙碌于日常管理和穩(wěn)定秩序的工作，至于成為大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人和思想政治教育方面的專家就顯得力不從心了。另一方面，輔導(dǎo)員是學(xué)生在高校成長最直接的引導(dǎo)者，學(xué)生個(gè)人在成長中所遇到的思想困惑、專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)選擇等諸多問題需要得到輔導(dǎo)員的正確引導(dǎo)，這要求輔導(dǎo)員應(yīng)具備較強(qiáng)的教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)、職業(yè)咨詢等方面的專業(yè)知識和實(shí)踐能力。如何對學(xué)生進(jìn)行有序和有效的管理，形成良好的校園文化、班級文化和校風(fēng)學(xué)風(fēng)，體現(xiàn)大學(xué)精神，需要輔導(dǎo)員具備較強(qiáng)的教育學(xué)、管理學(xué)知識，有駕馭全局和處理各種突發(fā)事件的能力。但現(xiàn)有的輔導(dǎo)員由于欠缺專業(yè)學(xué)習(xí)和有未受過專門的繼續(xù)教育，并且因?yàn)槟贻p實(shí)踐能力不足，使之對學(xué)生的個(gè)別教育和群體管理，對高校校園文化的營建都顯得力不從心，這與學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)對其要求還存在著較大的差距。

3.學(xué)生輔導(dǎo)員的政策理論水平亟待提高。

輔導(dǎo)員是高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向和保證高校培養(yǎng)的人才成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人最直接的教育者和實(shí)施者。這要求輔導(dǎo)員對黨的路線、方針、政策要有著較為深刻的認(rèn)識和理解，特別是對黨在新時(shí)期的教育方針更要有深刻的領(lǐng)會(huì)，要有較高的政策理論水平和實(shí)際應(yīng)用能力，才能在實(shí)踐中真正發(fā)揮教育者和實(shí)施者的作用。但現(xiàn)在高校的大多數(shù)輔導(dǎo)員由于前面所談到的一些原因，在現(xiàn)實(shí)缺乏職業(yè)上升通道，大多把精力用在以后轉(zhuǎn)業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)上，忽略了政策理論的學(xué)習(xí)，這必將對高校人才培養(yǎng)的素質(zhì)產(chǎn)生極大的負(fù)面作用。

4.職業(yè)倦怠。

當(dāng)前高校輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠主要體現(xiàn)在工作熱情逐漸下降，崗位成就感逐漸下滑。許多輔導(dǎo)員才開始工作時(shí)，干勁十足，精力旺盛，主動(dòng)性很強(qiáng)。但工作幾年后歷經(jīng)“學(xué)?？蘸啊⑤o導(dǎo)員蠻干、學(xué)生心煩”，就逐漸變?yōu)槿鄙僦鲃?dòng)性、缺乏活力、表現(xiàn)為呆板和惰性，工作態(tài)度也逐漸轉(zhuǎn)為消極冷漠。這種職業(yè)倦怠的存在有可能首先表現(xiàn)在輔導(dǎo)員身體出現(xiàn)不適，如疲乏、失眠等亞健康狀態(tài)，嚴(yán)重時(shí)甚至導(dǎo)致重型精神軀體疾病。其次輔導(dǎo)員對工作得過且過，勢必影響思想政治工作的效果，進(jìn)而使學(xué)生的思想道德素質(zhì)受到影響，難以培養(yǎng)出全面發(fā)展的大學(xué)生群體。

二、輔導(dǎo)員職業(yè)化與專業(yè)化的意義

從輔導(dǎo)員職業(yè)化專業(yè)化的關(guān)系上看， 職業(yè)化是專業(yè)化的前提和基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員首先成為一種穩(wěn)定的可長期從事的職業(yè)， 才談得上專業(yè)化的問題而專業(yè)化的過程也有助于輔導(dǎo)員職業(yè)的形成。

特別是在高校， 知識性專業(yè)性是獲得廣泛認(rèn)同的重要因素。獲取認(rèn)同，輔導(dǎo)員才能成為公認(rèn)的職業(yè)。職業(yè)地位的確立有利于正確定位輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系， 輔導(dǎo)員究竟應(yīng)該扮演什么樣的角色， 其工作的性質(zhì)和最基本的職責(zé)是什么， 特別是和自己的工作對象究竟應(yīng)該是什么樣的關(guān)系， 這是在輔導(dǎo)員工作中一直困擾師生的問題。 輔導(dǎo)員長期被賦予單一的政治角色，歸屬于管理工作者，和學(xué)生處于管與被管的關(guān)系。但常見的管制和說教的思維方式和行為模式又往往陷入被學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的尷尬 輔導(dǎo)員工作的對象是學(xué)生， 是高校中與學(xué)生聯(lián)系和接觸最多的， 學(xué)生的尊重和信服程度既是輔導(dǎo)員最關(guān)心的， 也是最敏感的但學(xué)生普遍關(guān)心和面臨的學(xué)業(yè)、交友、 就業(yè)、人生規(guī)劃以及由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、心理壓力等，在輔導(dǎo)員這里得不到關(guān)心和幫助， 學(xué)生怎么會(huì)尊重和信服你呢？許多輔導(dǎo)員困惑為學(xué)生付出的很多， 得到學(xué)生的尊重卻很少，原因就在于此。如若輔導(dǎo)員的工作職責(zé)得以明確是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量， 是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，和學(xué)生關(guān)系的也得以理順，成為大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友 ， 是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人 ， 而要真正成為大學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人， 除了熱情、責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神以外， 還需要有效指導(dǎo)和正確的引領(lǐng)方向，這樣的角色承擔(dān)才可能使輔導(dǎo)員作為一種職業(yè)和專業(yè)得到承認(rèn)和尊重， 由角色迷失所造成的困惑和尷尬才有擺脫的希望。

此外由于各種原因高校德育的成效不如人意，而輔導(dǎo)員又處在德育的第一線與學(xué)生的聯(lián)系最多，對學(xué)生起著最直接最具體的影響，其整體素質(zhì)和工作狀況對高校德育的成效起著舉足輕重的作用。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀卻因其任務(wù)繁重，責(zé)任壓力重大和職業(yè)隊(duì)伍的不穩(wěn)定性，以及過于年輕化的這些問題，都不能適應(yīng)新時(shí)期高校德育的需要，而職業(yè)化發(fā)育不足專業(yè)化程度不高是最根本的原因。職業(yè)化專業(yè)化的建設(shè)必然要求加大對輔導(dǎo)員培訓(xùn)的力度，建立起與輔導(dǎo)員師資要求相適應(yīng)的政策和制度使之能夠把更多的時(shí)間和精力投入到思想政治教育中來，能夠憑借不斷學(xué)習(xí)和培訓(xùn)積累起來的經(jīng)驗(yàn)知識水平和能力提高思想政治教育的實(shí)效性。

三、輔導(dǎo)員職業(yè)化與專業(yè)化的路徑

對于高校學(xué)生輔導(dǎo)員的建設(shè)，唯有專業(yè)化和職業(yè)化才是加強(qiáng)高校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。高校應(yīng)在原來思想政治教育專業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國高等教育發(fā)展的需要、大學(xué)生的特點(diǎn)和輔導(dǎo)員工作的實(shí)際，開辦能培養(yǎng)高水平理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力的高校輔導(dǎo)員專業(yè)，進(jìn)行人才培養(yǎng)和理論研究。從事高校輔導(dǎo)員工作的人員，必須經(jīng)過專業(yè)化的理論和實(shí)踐能力培養(yǎng)，樹立專業(yè)意識，掌握基本的專業(yè)技能，并在工作實(shí)踐中不斷加強(qiáng)專業(yè)的繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)?，F(xiàn)有的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，應(yīng)通過各種形式的教育和培訓(xùn)來逐步提高輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)，并通過一定形式的認(rèn)證來達(dá)到輔導(dǎo)員工作的實(shí)際需求。從職業(yè)化的層面來看，從事高校輔導(dǎo)員工作的人員應(yīng)經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)并達(dá)到職業(yè)的基本要求，保持輔導(dǎo)員隊(duì)伍的相對穩(wěn)定性，逐步建立輔導(dǎo)員工作的進(jìn)入、考核、晉級、淘汰等機(jī)制，此外還應(yīng)規(guī)范高校輔導(dǎo)員的繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，根據(jù)高等教育發(fā)展的需要和大學(xué)生的特點(diǎn)對輔導(dǎo)員進(jìn)行定期的考核和淘汰。

由于我國高等教育的特殊性，學(xué)生輔導(dǎo)員除了要對學(xué)生提供全方位的咨詢和服務(wù)外，還要加強(qiáng)對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，使高校培養(yǎng)的人才，真正成為我國社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，為逐步實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而自覺承擔(dān)起高校的歷史責(zé)任。加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)應(yīng)成為一種必然。

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