連璐

摘 要：培養(yǎng)高素質(zhì)人才，推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，是高校進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。為了推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，必須改變單一的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式多樣化。文章主要分析了我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，高等教育人才培養(yǎng)多樣化的必然性，以及如何實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式的多樣化。

關(guān)鍵詞：高等教育 多樣化 人才培養(yǎng)模式 構(gòu)建

課題項(xiàng)目：十二五規(guī)劃一2014陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題。 名稱：高校美術(shù)教育中"校校聯(lián)合"新模式的探究。 編號(hào)：SGH140641。

我國(guó)當(dāng)前高等教育人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.單一的人才培養(yǎng)模式。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，為了將我國(guó)高等教育事業(yè)納入為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才的軌道，我國(guó)高等教育實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一的高等教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，由政府部門制定統(tǒng)一的專業(yè)目錄、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。此外，在我國(guó)高等教育發(fā)展中各高校的招生計(jì)劃也必須由國(guó)家統(tǒng)一規(guī)劃。隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國(guó)教育改革的不斷深入，這種情況得到了很大改觀。但是，計(jì)劃教育體制仍然是阻撓我國(guó)教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要桎梏。傳統(tǒng)的單一人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致教育的人才千篇一律，這一方面導(dǎo)致了人才過(guò)剩，另一方面也導(dǎo)致了社會(huì)需要的其他方面人才十分稀缺。這不僅使高等教育服務(wù)于社會(huì)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，也忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

2.培養(yǎng)模式偏差。我國(guó)高等教育在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性、理論性知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和知識(shí)的更新。在教學(xué)的過(guò)程中，課堂教學(xué)采用填鴨式的教學(xué)方法以及復(fù)述型的考試模式，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理性認(rèn)識(shí)，一方面使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中死記硬背，另一方面也逐漸消磨了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。雖然，現(xiàn)代教育手段，尤其是多媒體輔助教學(xué)設(shè)備在高等教育教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，但是，也僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)換了一下形式而已，實(shí)際教學(xué)效果并沒(méi)有得到明顯提升。落后的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力以及心理方面都存在明顯不足。

3.人的個(gè)性被忽略。教育的根本目的就是要實(shí)現(xiàn)的自由全面發(fā)展，使人能夠成為人，而不是讓人成為某一類人。在我國(guó)教育發(fā)展過(guò)程中人的全面發(fā)展又集中體現(xiàn)在推動(dòng)人的個(gè)性發(fā)展，人的個(gè)性發(fā)展和實(shí)現(xiàn)又需要教育進(jìn)行推動(dòng)。但是，為了使我國(guó)高等教育能夠服務(wù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，我國(guó)高等教育發(fā)展違背了教育規(guī)律。這導(dǎo)致人才培養(yǎng)按照社會(huì)生產(chǎn)的方式進(jìn)行，忽視了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，忽視了學(xué)生的內(nèi)在需要，把學(xué)生作為一種商品，社會(huì)生產(chǎn)工具的一個(gè)部件進(jìn)行規(guī)?；囵B(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)的異化、落后的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想以及不合理的人才培養(yǎng)模式，必然會(huì)引起我國(guó)高等教育的異化現(xiàn)象，導(dǎo)致了個(gè)性發(fā)展遭到了嚴(yán)重壓抑。

高等教育人才培養(yǎng)模式多樣化的必要性分析

1.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。首先，當(dāng)前我國(guó)正處于轉(zhuǎn)型期，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需求也必然會(huì)生生重大變化。這就要求高等院校必須要能夠培養(yǎng)多層次、多種類型的高素質(zhì)人才，來(lái)推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)順利完成轉(zhuǎn)型。其次，在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，不同區(qū)域之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)之間存在著十分大的差距，不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)對(duì)人才的需求有著十分明顯的差別。這要求我國(guó)高等教育在發(fā)展的過(guò)程中要立足于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)策略，合理調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化。

2.高等教育自身發(fā)展的內(nèi)在需求高等教育人才培養(yǎng)模式多樣化正是對(duì)這種教育規(guī)律的客觀反映。教育活動(dòng)的所面臨的客體是一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)的人，要尊重學(xué)生之間的差異性，尊重學(xué)生的內(nèi)在需求。在高等教育發(fā)展的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，采用不同的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在智力、體能、心理、情感等方面的全面發(fā)展，必須通過(guò)多樣化的教學(xué)模式才能夠?qū)崿F(xiàn)。高校實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)，就必須不斷擴(kuò)大高等院校的自主權(quán)。

3.推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的需求。我國(guó)高等教育在發(fā)展的過(guò)程中，要堅(jiān)持以人為本的教育理念。教育活動(dòng)需要在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，推動(dòng)大學(xué)生的全面發(fā)展。此外，高校也應(yīng)該將推動(dòng)和促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展作為我國(guó)高等教育的出發(fā)點(diǎn)和落足點(diǎn)。我國(guó)高等教育在改革和發(fā)展的過(guò)程中要積極引導(dǎo)大學(xué)生健康發(fā)展，不僅要培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生豐富的理論知識(shí)、卓越的實(shí)踐能力，也要促進(jìn)大學(xué)生人格不斷健全。通過(guò)教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求高等教育在教學(xué)時(shí)就需要遵循因材施教角的原則。在具體教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)目標(biāo)的確定、管理方法的選用必須要能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

高校教育實(shí)施多樣化教學(xué)模式分析

1.加強(qiáng)高校教學(xué)的實(shí)踐性。高等教育發(fā)展離不開(kāi)其生存的環(huán)境，高校實(shí)時(shí)多樣化教學(xué)模式，一方面需要立足于學(xué)校實(shí)際情況，另一方面需要立足于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式多樣化改革過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)高等院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的社會(huì)職能，高校在進(jìn)行改革的過(guò)程中需要加強(qiáng)應(yīng)用型專業(yè)在高校教學(xué)中的地位。首先，高校要加強(qiáng)應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)。實(shí)現(xiàn)高等教育教學(xué)多樣化，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，必須立足于地方實(shí)際，突出針對(duì)性。在應(yīng)用型專業(yè)設(shè)置的過(guò)程中，要注意加強(qiáng)專業(yè)之間的協(xié)調(diào)性。其次，加強(qiáng)課程教學(xué)的實(shí)踐性。采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生只是簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)生的實(shí)踐能力被忽視。開(kāi)發(fā)多樣化的教學(xué)模式，必須根據(jù)具體學(xué)科的特點(diǎn)，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。針對(duì)當(dāng)前人才培養(yǎng)中興起的校企合作人才培養(yǎng)模式，高等院校在教學(xué)中可以，實(shí)時(shí)“走出去和引進(jìn)來(lái)戰(zhàn)略”，一方面積極聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家和技術(shù)人員到學(xué)校任課，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種形式進(jìn)行實(shí)踐。

2.探索人才培養(yǎng)新模式。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求，根據(jù)高等教育發(fā)展的規(guī)律，以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，高校應(yīng)該積極探索新的人才培養(yǎng)模式。首先，根據(jù)社會(huì)對(duì)不同層次人才的需求，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中要按照層次進(jìn)行人才培養(yǎng)。當(dāng)前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的不斷深入，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整以及新產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，社會(huì)發(fā)展對(duì)多規(guī)格、對(duì)類型以及多層次人才的需求態(tài)勢(shì)不斷明顯。我國(guó)高等院校在發(fā)展的過(guò)程中要以“服務(wù)地方”作為重要的教育目的，主動(dòng)適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。高校作為重要的人才培養(yǎng)基地，必須以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展的推動(dòng)作為主要目標(biāo)，建立多樣化的人才培養(yǎng)模式，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。為此，我國(guó)高校在發(fā)展的過(guò)程中要建立層次分明、多樣化的人才培養(yǎng)體系。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。高校在進(jìn)行多樣化教學(xué)模式開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)出來(lái)的具體特質(zhì)，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)行二次分流。這次分流會(huì)呈現(xiàn)出了明顯的橫向多樣化目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)制定出有針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃，將每個(gè)學(xué)生按照不同的培養(yǎng)方向進(jìn)行定位。在此基礎(chǔ)上制定出有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃以及多樣化的教學(xué)方法。當(dāng)然我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式的變革也不能夠僅僅停留在這一層面上，還需要在實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多樣化的基礎(chǔ)上不斷朝著教學(xué)最優(yōu)化的方向發(fā)展和努力。其中實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)模式的多樣化是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式最優(yōu)化的前提條件，沒(méi)有人才培養(yǎng)模式多樣化也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的最優(yōu)化；人才培養(yǎng)模式的最優(yōu)化有可以使人才培養(yǎng)模式的多樣化建立在更高人才質(zhì)量水平的基礎(chǔ)上，離開(kāi)最優(yōu)化來(lái)談?wù)撊瞬排囵B(yǎng)模式的多樣化也是有缺陷的。

結(jié)語(yǔ)

高校多樣化人才培養(yǎng)模式確立并不是獨(dú)立的，而是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)的。此外，高校人才培養(yǎng)模式確立也要尊重教育發(fā)展的客觀規(guī)律。因此，高校在進(jìn)行多樣化人才培養(yǎng)模式探索和實(shí)踐的過(guò)程中，只有在進(jìn)行理論總結(jié)和教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能制定出多樣化教育發(fā)展戰(zhàn)略。我國(guó)高等教育在進(jìn)行多樣化教學(xué)模式探索的過(guò)程中，要在實(shí)踐中進(jìn)行反思，在反思中不斷推進(jìn)實(shí)踐發(fā)展，堅(jiān)持以學(xué)生為本的多樣化教學(xué)模式，提高人才教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

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作者單位：西安工程大學(xué)藝術(shù)工程學(xué)院 陜西西安