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        少兒趣味田徑中技能學習的現(xiàn)狀分析與對策探討

        2016-11-03 08:59:07
        運動 2016年14期
        關鍵詞:田徑器材趣味

        史 敏

        (湖南第一師范學院,湖南 長沙 410205)

        實驗與調(diào)查

        少兒趣味田徑中技能學習的現(xiàn)狀分析與對策探討

        史 敏

        (湖南第一師范學院,湖南 長沙 410205)

        本文以某市少兒趣味田徑中技能學習的現(xiàn)狀為例展開分析,并對教學中存在的不足有針對性地提出了解決意見。

        少兒趣味田徑;技能學習;現(xiàn)狀;對策

        doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.14.025

        在學校體育教學中,田徑項目始終是最基礎的課程。新時期,在積極開展田徑教學過程中,以提升學生對田徑學習的學習興趣和積極性為出發(fā)點,引導學生積極主動地參與到相關技能的學習中。然而,我國現(xiàn)階段整體上的少兒趣味田徑技能教學還存在一定的不足,在這種情況下,本文以模式為例,對學生的走和跑2項基本技能的學習情況進行了詳細的描述,并對現(xiàn)階段少兒趣味田徑技能學習中存在的問題進行了探討,最終有針對性地提出了解決意見,以期對我國少兒的全面培養(yǎng)起到促進作用。

        1 某市少兒趣味田徑中技能學習的現(xiàn)狀

        1.1 走的技能方面

        在進行“走”技能的田徑教學中,能夠培養(yǎng)學生正確的走路姿勢,促使少兒成長過程中養(yǎng)成良好的走路身體姿態(tài)習慣,對于少兒的健康發(fā)育具有重要意義。由表1可知,該市多數(shù)少兒趣味田徑教師在教學中對少兒“走”技能的培養(yǎng)普遍是比較重視的。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,學生在對“走”技能進行訓練的過程中,對各項訓練的掌握程度各有不同,盡管普遍能夠進行正直軀干、雙臂自然擺動和由腳跟向腳掌過渡落地進行掌握,但是對雙腳內(nèi)緣按直線前進的掌握程度還存在不足,教師在接下來的教學過程中,應針對這部分內(nèi)容加強對學生的培養(yǎng)。

        1.2 跑的技能方面

        在人類基本身體技能中,“跑”是基本技能之一,對于人們的正常生活來講至關重要?,F(xiàn)階段,在進行少兒趣味田徑技能教學過程中,“跑”的練習通常包含集體、障礙、快速和慢速跑等類型。同時,針對這一部分的練習,多數(shù)教師會采用游戲的方式來提升課堂教學的趣味性,促使學生在歡樂的氣氛中對技能進行更加良好的掌握。本文在研究過程中,對某市少兒體育教師以及學生對“跑”技能的重視以及掌握程度進行了研究。

        由表2可知,某市少兒體育教師在展開田徑技能教學過程中,認為繞桿跑活動中重心向內(nèi),外側(cè)手臂擺動大于內(nèi)側(cè)的練習最為重要。學生在這一項目的練習過程中,不僅能夠?qū)Α芭堋钡乃俣纫约凹寄苷归_訓練,還能夠得到平衡能力的鍛煉。由表3可知,在進行過繞桿跑動作技能的學習過程中,學生對重心向內(nèi),外側(cè)手臂擺動大于內(nèi)側(cè)這項技能的掌握程度較低,在練習過程中,通常只是低頭跑,忽視了該門技能提升自身平衡能力以及速度的重要性,教師在接下來的教學過程中應更加具有針對性。

        2 少兒趣味田徑技能學習中存在的問題

        2.1 少兒趣味田徑運動器材不足

        表1 某市教師對“走”技能的重視程度

        表2 某市教師對“跑”技能的重視程度

        根據(jù)國際少兒趣味田徑教學相關規(guī)定,在教學中應重視相關器材的重要性?,F(xiàn)階段,德國相關專家已經(jīng)研制出了相關的標準器材,在應用過程中,擁有一定的安全性和實用性,更重要的是能夠極大地提升少兒的學習興趣?,F(xiàn)階段,我國在進行少兒趣味田徑技能教學的過程中,缺乏對這些先進器材的應用,據(jù)有效調(diào)查顯示,現(xiàn)階段我國某市擁有先進少兒田徑技能教學器材的學校少之又少,因此一定程度上對少兒潛能的啟發(fā)還不夠。與此同時,現(xiàn)階段我國少兒田徑技能教學過程中,多數(shù)學校應用的設施都是相對簡單的,部分學校甚至沒有過多的引進應用設施,只是在培養(yǎng)學生跑、跳、投等技能的過程中,以教師的講解和示范為主,學生利用操場空間進行訓練。這種缺乏教學器材的少兒趣味田徑技能教學,不利于提升少兒的學習興趣,針對技能的掌握也不夠徹底。在這種情況下,我國相關部門以及學校應加強合作,在日常運行中努力研發(fā)適合學生進行田徑技能學習的器械,為促進少兒的全面成長奠定良好的基礎。

        2.2 價值誤區(qū)在少兒趣味田徑技能教學中的存在

        在積極開展少兒趣味田徑技能教學中,主要目的是促進少兒的健康成長,它同競技類的田徑訓練具有根本上的差異。針對少兒田徑學習來講,其主要日常課程應建立在幫助學生鍛煉身體以及放松身心的基礎上。然而,現(xiàn)階段,我國部分小學在積極響應新課程改革的號召過程中,過度地強調(diào)田徑教學中呈現(xiàn)出來的趣味性,而在一定程度上忽視了技能的培養(yǎng),導致學生沒有能夠掌握田徑運動的要領、規(guī)律,在以后的學習和鍛煉過程中,也失去了正確的方向,從長遠的角度來看,不利于促進學生的全面成長。田徑教學在提升學生技能的過程中,必定導致學生體力的消耗,而過度的重視教學趣味性,學生的體力消耗達不到一定程度,就會失去少兒趣味田徑技能教學的意義,導致價值誤區(qū)在少兒趣味田徑技能教學中的存在。

        表3 某市學生對“跑”技能的掌握現(xiàn)狀

        3 加強少兒趣味田徑中技能學習的對策

        3.1 正確地認知少兒趣味田徑

        現(xiàn)階段,在積極進行少兒趣味田徑教學的過程中,促使學生對田徑技能進行充分的掌握,提升教學質(zhì)量并實現(xiàn)教學目的,首要任務是構(gòu)建一套完整而科學的少兒趣味田徑教學體系。然而,該體系的構(gòu)建必須建立在對少兒趣味田徑知識進行正確認知的基礎上。該體系的構(gòu)建,應符合少兒的心理特點,并能夠具有一定的趣味性,有效吸引學生注意力,更重要的是具有較高的安全性。從而促使少兒趣味田徑教學過程中,學生的身心都能夠在更加健康的環(huán)境中得以發(fā)展。在正確認知少兒趣味田徑的過程中,教師應做到將學生作為開展教學的出發(fā)點,以提升少兒的興趣展開教學,精心地進行課堂設計,并根據(jù)少兒的興趣愛好在授課過程中,對課程模式進行靈活的調(diào)整。同時,正確認知少兒趣味田徑還應在教學過程中,積極構(gòu)建科學的教學目標,包括長期目標以及短期目標,促使學生在成長中能夠向著正確的方向前進。

        3.2 加大教學設備的引進和應用

        在進行少兒趣味田徑技能教學的過程中,一項基礎的條件之一就是教學設施。新時期,在積極提升少兒趣味田徑技能教學質(zhì)量的過程中,我國相關部門應積極制作適應少兒發(fā)展和訓練的田徑器材,而地方學校也應積極對器材進行引進和應用。新的器材的應用,不僅能夠?qū)ι賰寒a(chǎn)生極大的吸引力,滿足少兒的好奇心,促使其積極主動地參與到少兒趣味田徑技能學習中來,教師通過對器材的合理利用,也能夠極大地提升教學效率,針對相關技能能夠進行更加直觀和清晰的示范,對于少兒更加熟練地掌握田徑基本技能具有重要意義。

        3.3 將教師的引導功能充分地發(fā)揮出來

        現(xiàn)階段,在進行少兒趣味田徑技能教學過程中,在將學生作為課堂主體的基礎上,不容忽視教師的客體引導作用。教師在教學中,對各種田徑技能進行充分的掌握,才能夠引導少兒對運動的規(guī)律以及技能的要領進行掌握。因此,教師的引導是學生正確理解和學習田徑基本技能的關鍵。更重要的是少兒體育教師在充分了解田徑技能專業(yè)知識的過程中,不僅應在教學中提升課堂學習的趣味性,還應采取有效措施防止過度重視教學娛樂性的現(xiàn)象產(chǎn)生。因此,課前準備工作中,教師應對課堂技能練習強度、實踐時間以及放松環(huán)節(jié)等進行科學合理的預計和安排,并在課堂中吸引學生的注意力,提升學生的學習興趣,更重要的是引導學生利用課余時間對田徑技能進行練習,只有這樣才能夠提升學習效率。

        4 結(jié) 語

        近年來,我國在積極實施新課程改革的過程中,要求學生在學習過程中,能夠得到全面培養(yǎng),因此少兒體育教學越來越受到廣泛的關注。然而,為了適應新課程改革的要求,實施少兒田徑教學的過程中,必須以提升學生的學習興趣為出發(fā)點,實施趣味田徑教學。在這種情況下,本文以某市少兒田徑教學為例,對其教學現(xiàn)狀進行全面分析的基礎上,總結(jié)了提升少兒趣味田徑教學的對策,以期對我國少兒的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

        [ 1 ]劉波.國際田聯(lián)少兒田徑運動對小學低年級學生大肌肉群動作發(fā)展影響的實驗研究[ D ].大連:遼寧師范大學,2012.

        [ 2 ]丁影影.國際田聯(lián)少兒趣味田徑項目在山東省小學體育課中開展的可行性研究[ D ].濟南:山東師范大學,2011.

        G82

        A

        1674-151X(2016)07-047-02

        投稿日期:2016-05-28

        史敏(1979—),講師,碩士。研究方向:體育教育訓練學、體育人文社會學。

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