李敏

英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)于不少學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一件易事。在小學(xué)，學(xué)生仍處在學(xué)習(xí)和模仿階段。雖然小學(xué)高年級(jí)階段對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作要求并不高，可是不少學(xué)生還是聽(tīng)到寫(xiě)作文就頭疼，有些學(xué)生在考試遇到寫(xiě)作題時(shí)，甚至?xí)x擇放棄。和漢語(yǔ)寫(xiě)作不同，英語(yǔ)寫(xiě)作中需要一定的英語(yǔ)思維，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫(xiě)作并不是漢英翻譯。大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣先用中文打個(gè)草稿，再試著用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。但是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到很多阻礙，比如語(yǔ)序如何安排、單詞使用是否合適、語(yǔ)法是否正確等。因此，教師要重視課堂英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，采用多種方法，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作。

一、頭腦風(fēng)暴討論法

例如在學(xué)習(xí)My Winter Holiday時(shí)，教師可以讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)與這個(gè)主題所有相關(guān)的詞匯和短語(yǔ)，如winter ， ski ， make snowmen ， Spring festival， cold ， a long holiday ， a lot of homework ， happy等。教師要及時(shí)把這些詞匯和短語(yǔ)列在黑板上，并作簡(jiǎn)單分類(lèi)，然后讓學(xué)生三人一組閱讀三篇主題同為Winter Holiday的例文。閱讀后，學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行交流，對(duì)比三篇例文的優(yōu)劣，并把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的和寫(xiě)得不好的地方畫(huà)出來(lái)。最后，教師要總結(jié)分析四篇例文的優(yōu)劣之處，引導(dǎo)大家從好的范文中學(xué)習(xí)如何寫(xiě)關(guān)于Winter Holiday以及類(lèi)似話題的作文。在這項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)閱讀、觀察、思考、討論會(huì)對(duì)一篇好作文的標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生比較直觀的感知，從而增強(qiáng)評(píng)判作文的意識(shí)。

二、分組糾錯(cuò)對(duì)比法

分組糾錯(cuò)對(duì)比法的目的，是使學(xué)生意識(shí)到短文寫(xiě)作中易犯的錯(cuò)誤，并學(xué)會(huì)自我糾錯(cuò)。教師可將學(xué)生分為ABC三組，每一組分別分配不同的糾錯(cuò)任務(wù)：糾正拼寫(xiě)、用詞以及語(yǔ)法。接著，教師向這三組學(xué)生分別發(fā)放習(xí)作，每份習(xí)作中都有數(shù)個(gè)錯(cuò)誤點(diǎn)，且每組習(xí)作中只有一種類(lèi)型的錯(cuò)誤。學(xué)生在確認(rèn)本組習(xí)作的錯(cuò)誤類(lèi)型后，通過(guò)小組合作，共同糾正錯(cuò)誤。在這項(xiàng)活動(dòng)中，每個(gè)小組拿到的習(xí)作內(nèi)容基本相同，只是錯(cuò)誤類(lèi)型不同。在達(dá)到預(yù)定的時(shí)間后，重新將大組分成3人一小組，即由原先的A組、B組、C組各抽一人組成新小組。這樣每個(gè)人就能通過(guò)和其他人的對(duì)比，確定自己是否順利糾錯(cuò)。

三、當(dāng)堂練筆互批法

如果學(xué)生絞盡腦汁完成的作文得到的卻是教師滿篇的紅筆糾錯(cuò)，就很難保持寫(xiě)好英語(yǔ)作文的信心。而在課堂寫(xiě)作練筆中，學(xué)生有了疑問(wèn)，可以及時(shí)問(wèn)教師，教師可以就某個(gè)句子怎樣寫(xiě)更準(zhǔn)確、用哪個(gè)單詞更合適，甚至某個(gè)單詞怎么拼寫(xiě)等問(wèn)題，給學(xué)生一些具體的指導(dǎo)。如此一來(lái)，既讓學(xué)生消除了自己的困惑，也讓教師了解到學(xué)生寫(xiě)作中普遍存在的難點(diǎn)問(wèn)題，并積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在遇到類(lèi)似題材的作文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，能進(jìn)行更具針對(duì)性的指導(dǎo)。

例如，在一篇描寫(xiě)周末活動(dòng)的作文中，一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)：“It was windy in the morning，I went to the park flew kites.In the afternoon，I and my sister at home watched TV.We very happy.”（注：劃線的地方為錯(cuò)誤表達(dá)）我注意到，部分句子是按照中文語(yǔ)序生硬地翻譯過(guò)來(lái)的，還有部分句子成分缺失。教師在課堂上可把這些問(wèn)題用投影展現(xiàn)出來(lái)，并進(jìn)行分析和糾正，也可以讓同桌寫(xiě)完后互相交換批改，最后交給教師批閱。

在小學(xué)階段，英語(yǔ)寫(xiě)作雖然相對(duì)而言有難度，但依然有章可循。一方面，教師可以在課堂上采用有效的方法，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中循序漸進(jìn)地提高，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；另一方面，學(xué)生需要在寫(xiě)作實(shí)踐中不斷練習(xí)與改進(jìn)，這樣才能真正提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

（責(zé) 編 阿 寧）