安秀英

課堂導入是小學數(shù)學課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)。一次成功的課堂導入，能夠迅速集中學生的注意力，把他們的思維帶入學習情境中，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，讓學生愿學、善學、樂學，從而收到最佳的課堂教學效果。下面我結合自己的工作經(jīng)驗，談談課堂教學中新課導入的一些方法。

一、激趣導入法

眾所周知，興趣是最好的老師。學生只有有了學習的興趣，學習效果才會有保證。因此，我們在實際教學過程中，必須精心設計導入，以激發(fā)學生的學習興趣。比如教學《數(shù)字與信息》一課時，我先出示了自己的身份證，讓同學們從身份證中找出生日期、出生地、性別等信息。這個導入貼近生活，使教學內容與生活的距離大大縮短了，孩子們的興趣一下子被調動起來，收到了事半功倍的效果。

二、銜接導入法

數(shù)學知識的系統(tǒng)性很強，任何新知識都是已有知識的發(fā)展和深化。之前所學內容為即將學習的內容作鋪墊，新舊知識之間的聯(lián)系點，既是數(shù)學知識的生長點，又是學生認識過程中的發(fā)展點，具有很強的連貫性。因此，在教學新知識時，教師可從學生已有知識和經(jīng)驗入手，通過對舊知識的復習，引出新課內容。例如教學《乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法》時，我先帶領學生復習乘數(shù)是一位數(shù)的乘法，提示學生所得的積表示多少個一，應該把積的末位與個位對齊。以這樣的認識水平去理解乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法法則，學生很自然地認識到用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，所得的積是表示有多少個十，這時積的末位要與十位對齊。這樣既溫習了舊知識又掌握了新知識，同時有助于學生形成良好的認知結構，對知識掌握也較為牢固。

三、懸念導入法

學生學習新知識的過程，包含著屬于非智力因素范疇的情感，它是學生智力發(fā)展的內驅力。在導入新課時，教師需要巧設懸念，精心設疑，使學生產生強烈的求知欲望。如在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，我告訴學生自己會“特異功能”，能夠立刻說出任何一個數(shù)能否被3整除，并請大家來驗證。這時教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師，但我對他們所報的多位數(shù)都能快速地做出正確判斷。學生們感到十分驚訝，非常想知道我是如何做到的。此時，掌握新知識便成了他們最大的愿望。

四、聯(lián)系實際導入法

數(shù)學是和人們生活、生產實際聯(lián)系密切的學科之一。教師在導入新課時，應從學生所熟悉的生活實際出發(fā)，讓他們意識到數(shù)學有著廣泛的應用，從而增強學生的求知欲望。如導入《多位數(shù)的認識》一課時，我就設計一組萬以內數(shù)的讀寫練習。由于是已學知識，學生能快速、準確地讀寫。接著我出示：我國已有1 300 000 000人，陸地領土面積9 600 000平方千米……學生由于以往只接觸到萬以內的數(shù)，因而讀不出來。我說：“在日常生活、生產實際中，需要認識的數(shù)的范圍往往是非常大的，只掌握萬以內的數(shù)是不夠的，這節(jié)課我們認識一下多位數(shù)。”

總之，課堂導入是數(shù)學課堂教學的重要環(huán)節(jié)和手段，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。教師應把握好“導入新課”這一教學環(huán)節(jié)，恰當?shù)剡M行導入，以集中學生的注意力，激發(fā)其學習興趣，提升其思維能力，為收到良好的教學效果奠定基礎。

（責 編 阿 寧）