楊曉鵬

閱讀教學(xué)效率低下，是當(dāng)下不少教師的困惑。而教學(xué)實(shí)踐證明，少講多練，不失為一條行之有效的解決途徑。那么，教師在教學(xué)中如何做到少講精練呢？

一、簡(jiǎn)單的地方讓學(xué)生自學(xué)，以學(xué)代講

教材中有許多段落本身意思很明白，還有些段落不是本單元、本課的重點(diǎn)，對(duì)此教師都可以不講，而讓學(xué)生自學(xué)。這一方面節(jié)省了時(shí)間，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。但切記要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生自學(xué)后，教師要進(jìn)行檢查。

二、重點(diǎn)處設(shè)計(jì)好問題，以問代講

有些課文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生不易把握重點(diǎn)，有的地方學(xué)生經(jīng)過思考自己可以理解，教師應(yīng)針對(duì)這些地方設(shè)計(jì)好問題，讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)，而不必去講解。如《少年閏土》一文，教師可以就此提問：本文寫了閏土所熟悉的什么事？哪件事寫得詳細(xì)？從中可看出閏土是怎樣的一個(gè)少年？學(xué)生只要目標(biāo)明確，就會(huì)自己去讀、去想、去找、去畫，就能收到事半功倍的效果。

三、有規(guī)律的地方只講一處，舉一反三

教材中有許多課文的段落寫法相同或形式相似，教師可以精講一段，總結(jié)學(xué)法，余下的讓學(xué)生照法自學(xué)。如《小猴子下山》一文，四段都是圍繞“小猴子在什么地方，做什么事”這個(gè)問題來組織材料的?！兑粔K懷表》其中的兩段分別寫指導(dǎo)員和戰(zhàn)士是如何說、如何做的，以此反映戰(zhàn)士們的品質(zhì)。像這樣的課文都可以采用收放結(jié)合的方法來教，教師精講一段，學(xué)生照此自學(xué)其他段落。

四、能體會(huì)感情的地方讓學(xué)生讀，以讀代講

在閱讀教學(xué)中，讀，對(duì)學(xué)生理解掌握知識(shí)、體會(huì)感情、提高認(rèn)識(shí)、受到思想教育有重要作用。古人云：“書讀百遍，其義自見?！睂W(xué)生通過什么方法去自悟呢？實(shí)際上對(duì)于那些教師講授多遍而學(xué)生仍不甚明了的地方，讓學(xué)生有感情地朗讀幾遍也許就明白了。如《長(zhǎng)城》一文中的一句：“就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺?！弊寣W(xué)生讀該句，重點(diǎn)在“一步一步”，緩慢低沉地朗讀，學(xué)生很快就能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的艱辛。

五、難點(diǎn)處讓學(xué)生議，以議代講

課文中有些地方比較難以理解，可讓學(xué)生分組或同桌討論，在討論中互相切磋，找到答案。如《少年閏土》一文中，“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事”一段，是本文的重點(diǎn)，也是理解上的難點(diǎn)，特別是“啊”所抒發(fā)的感情。課文中“往常的朋友”指誰？“四周的天空”指什么？說明了什么？對(duì)此，學(xué)生不易理解，可讓學(xué)生先議，最后教師總結(jié)。切記議論要在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

六、好的寫法讓學(xué)生練，以練代講

“語文教材無非是個(gè)例子。”學(xué)生在理解課文內(nèi)容、了解寫法之后，教師無須喋喋不休地講寫法的優(yōu)點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文反復(fù)練習(xí)體會(huì)。教師可安排學(xué)生用書上的一個(gè)或幾個(gè)詞寫句段，或仿寫句、段、篇，或仿寫開頭或結(jié)尾等，如此舉一反三，一定會(huì)熟能生巧。

七、學(xué)生不懂的，教師要講清講透

對(duì)于那些學(xué)生下過一番工夫仍不易弄懂的詞、句、段等，教師一定要講清講透，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。如《少年閏土》一文中的“少爺”的意思，文中蘊(yùn)涵著作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿，教師不妨對(duì)學(xué)生明確講解。

總之，教師少講精練，便于空出時(shí)間讓學(xué)生去充分練習(xí)，促使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中牢固掌握知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成自學(xué)能力，更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)。

（責(zé) 編 子 君）