梁玲玲

如何加大閱讀量，是很多語文教師一直探討的問題。我們學校現(xiàn)在以預習、精讀、拓展閱讀、讀寫結合等不同課型開展語文課堂教學，在課內精讀教材，同時拓展“語文主題學習”叢書及其他閱讀材料。下面，筆者以人教版語文四年級下冊第一單元為例，談談在小學如何加大課內閱讀量。

“江山如此多嬌”是人教版語文四年級下冊第一單元的主題。在精讀課上，我選擇了教材中的《桂林山水》作為例子，又選了“語文主題學習”叢書中的《三訪雁蕩山》進行比較學習，同時給學生推薦了一篇《敦煌莫高窟》，讓大家自由閱讀。

《桂林山水》以優(yōu)美的文筆描繪了桂林的秀麗風光，層次清晰，充滿詩情畫意。根據(jù)語文課程標準的要求和教材特點，結合四年級孩子的綜合能力，我確定的學習目標是：繼續(xù)練習速讀課文，積累好詞佳句，體會課文表達的感情；反復誦讀，學習“總分總”的寫作方法；感受桂林山水的美，領略祖國的大好河山。

崔巒老師說過：“在小學的閱讀教學中，對于景美、情深的課文，教師要重視創(chuàng)設情境，使學生自然而然地入境入情，讓他們在陶冶性情的同時，品味生動、形象的語言?！蔽液苜澩@個說法。我先是引導學生進行了一次虛擬“旅游”，播放改編的《江南謠》歌曲，請一位同學當小主持人念旁白。學生在這種氛圍中觀看幻燈片，欣賞與山水相關的詩詞。之后，學生自主閱讀課文，很容易就感受到作者飽蘸激情的筆墨，有的學生甚至根據(jù)詩詞內容畫了幾張山水簡筆畫。

在合作、探究的基礎上，我?guī)ьI學生學習了“總分總”的寫作方法和課文中的重點字詞。由寫作方法入手，我再延伸叢書中的《三訪雁蕩山》以及推薦文章《敦煌莫高窟》。教科書是例子，“語文主題學習”叢書是運用，其他相關課外書就是拓展，即林州市教研員張貴栓老師所說的“一線串三珠”。本節(jié)課把“總分總”的寫作方法當作“線”，把三篇文章有機聯(lián)系在一起，激發(fā)了學生的閱讀興趣，提高了他們的閱讀水平。這樣，課內加大閱讀量的目的就達到了。

在分析課文的環(huán)節(jié)，我設計了幾個問題，如“桂林的山是什么特點？水是什么特點？桂林的山水與別處有什么不同？通過課文你還發(fā)現(xiàn)了什么？”這幾個問題層層遞進，將文章的重點內容化難為易，也能讓所有學生都有話說，樂于參與其中。有了設疑，學生自己會多讀課文，認真思考作者的寫作意圖，并與同桌、組員之間自由交流。這些都使學生能夠更好地把握學習內容，也是“少教多學”的體現(xiàn)。如學習最后一段，我以讀代講，讓學生在讀中悟情——這樣的山擁抱著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。這一總結句形象地描繪出桂林山水的秀美，也抒發(fā)了作者對景色的贊美和熱愛。孩子們用音樂、圖畫等各種形式來體驗這種風光，并討論起自己游玩過的地方，對課文的理解更加深入了。

整節(jié)課中，我以語言美為教學重點，注重講授景物類文章的寫作方法，并拓展了課外內容，舉一反三，又反三歸一，教得簡單、輕松，孩子們學得高效、愉快，保證了課內的閱讀量。

讀，讓我的語文課堂活躍、豐富了起來，學生的思維充分發(fā)散，想象力得到釋放。以讀促寫、讀寫結合的教學方法使課內大量閱讀得以實現(xiàn)，在培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)方面功不可沒。