張冬君

從事語文教學二十多年來，我遇到過各種各樣的學生，處理過各種各樣的事情，可謂嘗盡酸甜苦辣。我深深地體會到，作為教師，一次失控的情緒，一場空洞的說教，一堂低效的課，都能在學生心里留下陰影。在教育教學上一路走來，我感悟到教育成功的秘密不是懲罰和說教，而是真誠地去賞識每一個孩子。

上學年所接的班里有這樣一個孩子，盡管住在離學校比較遠的地方，可他從來不遲到，課堂上總能看見他坐得端端正正，聽課很認真的樣子。按理說，他的學習成績應該不錯才對，可奇怪的是，每次改他的作業(yè)時，我發(fā)現他很多題都不會做，甚至課堂上講過的題，他也沒做對。是基礎太差，還是理解能力太差？我一時也弄不明白。后來我又發(fā)現要求背誦的課文，他都背不出來，是沒有讀書還是真的太笨了呢？單元測驗時，他的成績很不理想。經了解，是他基礎太差的原因。剛開始，我很著急，經常放學后把他留下，要求他把做錯的作業(yè)重做一遍，把沒背熟的課文背熟?？墒招Ф疾淮?，他的作業(yè)還是原來的樣子，課文照樣沒背熟……我開始反復批評說教，打電話叫家長，可是一點效果也沒有，我決定放棄了。

一次偶然的機會，我看到了一篇育人方面的文章，在我心里引起了不小的震動?！叭绻惴艞壱粋€學生，就全班而言是幾十分之一，就全校而言更是幾千分之一，但是對于一個家庭而言，你放棄的卻是百分之百??！”是的，我不該放棄，也不能放棄。檢查背誦時，他還是沒背出來，放學后我把他請到辦公室，輕聲地問他：“為什么沒有背出來？是不是早讀沒有認真讀？”他低著頭，半天不吭聲。我又關切地問他：“是不會讀呢，還是沒有時間？”他也不回答。我知道這樣問下去不是辦法，于是，我翻開課本，翻到剛教的《古詩詞三首》，問他能不能讀一首給老師聽，他抬起頭望著我，我一再要求，最后他點點頭。隨后，他小聲地讀了《行路難》這首詩，盡管讀得不是很好，我還是認真地表揚了他：“讀得真好，老師相信你再多讀兩遍，肯定能夠背下來?！彼犃?，眼睛忽然亮了起來，這可是智慧之光呀！

于是，我趕緊抓住這一契機對他說：“其實，老師發(fā)現你上課很認真，我很喜歡你這樣，如果你再加把勁兒，相信你一定能學好?，F在，我們一起來背一背這首詩，好不好？”他沉默了，又似乎下了決心點點頭。在我的鼓勵下，不一會兒就把這首詩背熟了，我再一次表揚他：“誰說你不會背書？老師發(fā)現你背得很好，聲音也很響亮。”這一表揚讓他信心倍增，一口氣把另外兩首也背會了。

第二天早讀的時候，我發(fā)現他讀得特別起勁，放學后還對我說：“老師，我要背書給你聽。”聽到這樣簡單的一句話，我激動萬分，覺得這就是教師的幸福，學生的點滴進步就是教師的收獲。是啊，一直以來，我只關注他的缺點，忽略了他會有“我要學習”的愿望。我當時沒有用太多的語言表揚他，但我驚喜的眼神無疑給了他最好的獎勵。從這以后，凡遇到他有點滴進步，我都很關注并適當地給予鼓勵、表揚。

現在，這孩子的情況雖然有反復，但我一直在關注并賞識他。我相信每個孩子身上都有閃光點，只要我們懂得去賞識，這些閃光點就會越來越亮，直至光芒四射。孩子是一本好書，我們要多讀、讀懂、讀透，融會貫通；孩子是一首散文詩，我們要讀出其中的韻律，欣賞其中的意境；孩子是一幅水墨畫，我們要善于領略其中的美好意蘊，欣賞其中的宜人情趣。

（責 編 再 瀾）