謝海麗

一則笑話中，師生用歌聲相互表達(dá)自己的無奈：

老師：“我的柔情你永遠(yuǎn)不懂，我無法把你看得清楚?！?/p>

學(xué)生：“你說我像云，捉摸不定，其實(shí)你不懂我的心?！?/p>

雖然只是一則笑話，但是無法使人一笑了之，因?yàn)樗蚨嗷蛏俜从沉水?dāng)下一些師生內(nèi)心真實(shí)的想法。人們常說老師是學(xué)生的良師益友，何以到現(xiàn)在一個(gè)感嘆“我無法把你看得清楚”，另一個(gè)抱怨“其實(shí)你不懂我的心”呢？

新型的師生關(guān)系必須建立在學(xué)生熱愛班級生活的基礎(chǔ)上。中國有句古話：一日為師，終身為父。這概括了傳統(tǒng)和諧的師生關(guān)系。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，師生關(guān)系也發(fā)生了悄悄的變化，比如說教師看重學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣，看重家長對自己的尊重程度，看重學(xué)生是否聽話，看輕學(xué)生個(gè)性發(fā)展等。如果教師工作蒙上了這些功利陰影，必然會(huì)造成師生關(guān)系的不和諧。在新課程實(shí)施中，教師角色轉(zhuǎn)變成功與否深刻地影響學(xué)生的健康成長，影響能否建立和諧的師生關(guān)系。對此，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

第一，抓住學(xué)生入學(xué)教育的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新生入學(xué)時(shí)，對學(xué)生提出恰當(dāng)期望、要求和建議，讓學(xué)生懂得生活在一個(gè)新集體中，必須確定自我管理的要求和目標(biāo)。

第二，注重課內(nèi)外細(xì)節(jié)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自尊和他尊。人的成功很多時(shí)候取決于細(xì)節(jié)，教師應(yīng)教育學(xué)生在班級生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中既尊重自己，又尊重他人。

第三，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)有的閃光點(diǎn)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生用審美的眼光看待班級中所發(fā)生的一切，讓學(xué)生明辨真善美和假惡丑，自覺用真善美戰(zhàn)勝假惡丑，并幫助學(xué)生隨時(shí)隨地挖掘自己的潛能。教師要用恰當(dāng)?shù)馁澝乐~，讓學(xué)生享受進(jìn)步的喜悅，感受和諧之美。

第四，注重對學(xué)生各方面評價(jià)的價(jià)值取向。教師與學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建，很大程度上取決于他對學(xué)生的評價(jià)，教師順口說的一句評價(jià)語，在學(xué)生心中所起的作用往往是教師始料不及的。因此，教師一定要注意評價(jià)用語，慎重對待給予學(xué)生的評價(jià)。如果是對學(xué)生學(xué)習(xí)方面的評價(jià)，必須有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的主動(dòng)性與積極性，鼓勵(lì)學(xué)生走向自信、實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

第五，榜樣就是力量、就是管理、就是命令?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！爆F(xiàn)在的學(xué)生不好管、老師不好當(dāng)，歸納起來，大致原因如下：首先是師生關(guān)系的淡漠，學(xué)生不愿意和老師講心里話，老師除過問學(xué)生學(xué)習(xí)成績外，與學(xué)生基本沒有共同語言。其次是師生關(guān)系緊張，有的教師動(dòng)輒訓(xùn)斥學(xué)生，而學(xué)生對老師就只有畏懼、應(yīng)付，大多時(shí)候唯恐避之不及。最后是師生關(guān)系功利化，如教師只關(guān)心成績好的學(xué)生，對成績差的學(xué)生則態(tài)度冷淡；關(guān)心和其家長聯(lián)系多的學(xué)生，否則就不聞不問，等等。所有這些，學(xué)生都會(huì)看在眼里、記在心上。因此，教師正人須先正己，做一個(gè)善良的人、一個(gè)真誠的人，應(yīng)有一片誠心、一番苦心、一顆愛心，唯獨(dú)不應(yīng)有一絲私心，要以誠育人、以誠服人、以誠待人，坦誠地以自己的心換學(xué)生的心，這樣才能以情感贏得情感，以心靈打動(dòng)心靈，以人格塑造人格。

（責(zé) 編 再 瀾）