王志敬

“老師，有人來搗亂。”星期一，我剛一進教室，班長便沖到我面前，指著黑板上的字對我說。只見黑板上寫著：“王老師，我想您！”我仔細端詳著這幾個極富個性的字，這字體好熟悉。對！這是上屆學生張明的字！字旁還有點點血跡，我推測是他在翻墻頭、爬窗戶時不小心擦傷了手。

提起張明，他是一個令幾任班主任都頭疼的學生。他不但厭學、搗蛋，還孤僻、不合群。當我接手這個畢業(yè)班時，張明已經(jīng)破罐子破摔，幾乎什么也不學了。我?guī)状握业剿嗫谄判牡睾退勗?，不見任何效果，最后他干脆以沉默和我對抗。怎么辦？幾天后，我終于想出了一個辦法。

在班會課上，我對同學們說：“如果誰愿幫助后進生進步，我會向他發(fā)一個‘助人為樂證書?！贝搜砸怀觯野嗟暮筮M生變得“搶手”起來。幾個后進生都被尖子生“承包”了。新麗、文嘉兩個學生一起幫助張明，他們輪流利用早上、中午和課間的間隙給張明檢查背誦、聽寫單詞、講解難題。幾周下來，張明的學習有了很大的起色，性格也變得開朗起來，漸漸地融入同學們中來。

一次，由于生病，張明幾天沒有到校，想著學習剛有些起色的他又要落下功課，我心急如焚。連續(xù)幾次放學后，我到他家登門補課。前兩次，張明的父母只是客套一番。當?shù)谌挝颐爸L雪來到他家時，張明的父母感動得熱淚盈眶：“明，快好好學吧！你不好好學對得起王老師嗎？”張明看見滿身是雪的我先是一愣，后慢慢地低下了頭。那天，他學得非常用心。也就是從那時起，張明真的變了。有兩次小測驗，他的成績奇跡般進入了班級前五名。我適時表揚了他。

在后來的家訪中，我了解到張明的父母以前 常年出外打工，他從小跟姥姥、姥爺長大。老人的管教跟不上，養(yǎng)成了他現(xiàn)在的性格。在我的勸導(dǎo)下，張明的父母表示以后要多陪陪孩子，張明的媽媽還告訴我張明喜歡下象棋。我聽后心中竊喜：上學時，我可是學校的象棋冠軍！

一天放學后，我故意留下張明，讓他到我的辦公室來，桌上早擺好了象棋。張明開始還有些拘謹，第一局，我故意露出破綻，讓他勝出。幾局對弈下來，張明對我是心服口服。自此，閑暇時我便和他對上幾局，其實，我是醉翁之意不在酒。下棋時，我給他講一些勵志小故事，講一些人生道理，他頻頻點頭。

以后的日子，張明不但學習有了進步，看到打架的同學，他會上前勸解；課上，老師不在時，他會主動維持紀律，制止那些鬧騰的同學。

光陰似箭，美好的時光總是短暫，他們很快就要畢業(yè)了。在升級考試后，大家都不愿離開教室，有的同學竟抽泣起來。張明是最后一個離開的……

那些溫馨的往事，我一直珍藏在記憶的寶庫里。我常常想，若干年后，一個高大的青年站在我的面前喊我老師，我一時都認不出他來，而他就是我教過的學生張明??！那時，我是何等的興奮和自豪！

可能是我搬家的原因；可能是張明的內(nèi)向靦腆；也可能是張明來找過我，學校關(guān)著門……他才做出了這樣“越軌”的行為。

“老師，這是誰干的？”學生問我。

“是張明！他不是來搗亂的，”我平靜地說，“他只是想念老師了……”

（責 編 盧麗君）