唐芳

我，坐在斜陽淺照的臺階上，愿意等上一輩子的時間，讓這個孩子從從容容地把那個蝴蝶結(jié)扎好，用他五歲的手指。

這是臺灣作家龍應(yīng)臺在《孩子你慢慢來》中寫的話。

是的，孩子，你慢慢來。真正體會到這句話的深刻含義，還得從一件事說起。

小侄子四歲了，和他同齡的孩子已經(jīng)能唱整首的兒歌了，可他還是說不清楚話。他會把姥姥喊成“妖妖”，把姑姑喊成“嘟嘟”，超過四個字的詞匯就卡住了。他不能正常地和小朋友交流，也就越來越孤僻。幼兒園老師向家長反映：每一次喊他，他總是低著頭不答應(yīng)，也從來不參與小朋友們的活動。為此，家人一次次向老師解釋：“讓他慢慢來，我們回家?guī)煤镁毩??！币驗椋覀冎?，他的舌頭曾經(jīng)有點小問題，發(fā)現(xiàn)后進行了手術(shù)，但已經(jīng)影響到他的語言發(fā)展了。很多對別的孩子來說非常容易的事，對他來說就有困難，他需要時間去學習，去追上別的孩子。在這個過程中，我們不能焦急，更無法代勞，只能慢慢地等待。

教育不就是學會理解孩子的內(nèi)心世界，學會尊重孩子的獨特性的過程嗎？

我也曾遇到張萬麗老師描述的這類學生。記得幾年前剛接班的時候，班里有個叫帥的男孩，上課的時候不是睡覺，就是茫然地看著遠處，偶爾交一次作業(yè)，也看不清楚他寫的是什么。放學后留他在校補作業(yè)，稍不留神他就跑得沒影了。他的考試成績可想而知，從來沒有超過20分。怎么辦？

為此，我真是傷透了腦筋。作業(yè)我給他開了小灶，每天讓他聽寫五個詞語，只要能聽寫對，就免作業(yè)。寫對五個詞語，對于四年級的學生來說，只要認真一點，還是可以做到的。他開始在課間找小組長聽寫生字了。這說明他在努力進步。一段時間之后，我在私底下和他談話，肯定他努力改變自己的態(tài)度，并悄悄問他，有沒有什么想要的獎勵。他很不好意思地說：“老師，能不能讓我當一回升旗手？”

升旗手？在學校工作幾年，我知道無論哪個班的升旗手都是品學兼優(yōu)的學生，每次升旗幾乎都是優(yōu)秀學生的“專利”。但我不想放棄這次和他“談條件”的機會。

我說：“我答應(yīng)你當升旗手，但你以后要努力學習?！?/p>

他答應(yīng)了：“好，沒問題?！?/p>

于是，我試著說服同學們：“我經(jīng)常說，我對你們每個人都是公平的，絕不以成績的好壞把你們劃分成三六九等……我想給帥一次機會?！弊罱K，升旗的光榮任務(wù)交給了帥。

我知道只有獲得他的信任，才能走進他的內(nèi)心。只有摒棄以成績評價學生的功利思想，以發(fā)展性的評價來激勵他成長，教育才是塑造真正的“人”的工程。升旗這件事對于提高他的成績來說，可能沒有直接的作用。但是，被愛、被尊重是每一個兒童的權(quán)利，帥也有同樣的權(quán)利。滿足他升旗的意愿，會讓他感受到被愛、被尊重，會給他進步的力量。我鼓勵他：“你能行！只要努力，你就會進步！”我在耐心地等待著他的進步。

作為班主任，我們會遇到出現(xiàn)各種問題的學生。有些孩子發(fā)展會慢幾拍，但是在孩子的世界里，快與慢不是唯一的價值標準。如果我們能在課堂上讓一個孩子慢慢把話說完，也許將來，他的發(fā)言會準確、精彩；如果我們能多一點耐心去等待一名學生，給予他自尊與自信，他就會慢慢跟上來，并變得自立、自強。

是的，教育就是等待。孩子，你慢慢來……