邵河根

學校管理很大程度上是“良心活兒”，投入還是不投入，多投入還是少投入，很難用制度來規(guī)范和衡量。這就需要管理者營造平等、尊重、和諧的工作氛圍，剛柔相濟，以情動人。

一、要與教師有真摯的情感交流

良好的人際關系比物質條件更重要，它強調對人的精神層面的滿足，強調對人的尊重和理解。無論到哪所學校任職，我都要求自己在最短的時間內，記住所有教職工包括臨時聘用人員的名字，了解其基本情況。工作中經常過問教師的日常生活，對教師的實際困難進行換位思考，在力所能及的范圍內盡力幫助解決。如調解家庭矛盾，看望生病教師，關心單身教師的衣食住行。教師家中的婚、喪、生孩子、入托上學等事，我都會放在心上，必要時派人幫忙或親自解決。每逢節(jié)假日通過打電話、發(fā)短信等方式送上祝福和問候……這些“雪中送炭”式的溝通意義不同尋常，它使教師得到愉快的情感體驗，感受到被尊重的幸福，從而激發(fā)起更大的工作熱情。

二、要為教師的進步提供平臺

需要是人的行為的原動力，發(fā)展是教師幸福感的源泉，教師更希望獲得他人對自我價值的認同和肯定。校長的管理藝術就體現(xiàn)在讓每個教師的潛能得到發(fā)掘，讓每個教師發(fā)自內心地熱愛自己的學校、熱愛自己的工作。高明的校長并不怕教師搶自己的“風頭”，相反，他鼓勵每個教師去爭取優(yōu)秀、追求卓越。

隨著知識更新速度的加快，教師原有的知識儲備難以滿足教育發(fā)展的需要，因此，滿足教師繼續(xù)教育的需求是人文關懷的最好體現(xiàn)。我校積極與高校、科研院所、教育名家聯(lián)系，組織教師“充電”，鼓勵教師參加學歷進修；邀請教育名家到校講學；創(chuàng)造條件讓教師到外地參觀學習，不斷發(fā)展提高。

學校每年都開展多種形式的評先活動，樹立典型，激勵上進?！拔倚哪恐械暮美蠋煛?、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師、師德標兵等，完全采用無記名投票方式，由學生和教師共同評出先進人物。學校通過印發(fā)文件、召開師生大會、櫥窗展示等方式進行表彰，讓教師獲得自我實現(xiàn)的情感體驗。

三、要滿足教師參與學校管理的需求

教師大多知識面廣，理論水平高，遇事善于思考，并能發(fā)表自己的見解。讓教職工當家作主，參與學校管理，關注學校發(fā)展，是教職工的權利，也是教職工的精神需要。學校管理中有幾件事是必須要做的。一是樹立學校共同的價值觀。一所學校選擇什么、崇尚什么、追求什么，外顯為教育行為和校風，內隱的則是學校的價值觀念。二是建立和實施共同愿景。愿景彰顯學校共同的使命，是學校的靈魂。具體體現(xiàn)在“校興我榮，校衰我恥”的個人認同感和共同信仰上。三是建設教職工的精神家園。讓教職工視學校為自己的“家”，視自己為“大家庭”的一員，有歸屬感、依戀感。

我經常和教職工溝通學校存在的問題、發(fā)展前景、重要決策等。建立教代會制度并堅持定期召開會議，設立意見箱，建立學校工作公示制度。對于管理中的敏感問題，廣泛征詢教師意見，反復斟酌修訂。如晉職評先時，評選前進行條例、辦法公示，征詢意見，聽取建議；評選中陽光操作，過程公開、透明；評選后教代會主席團代表逐一與參評人員談心，再次征詢意見和建議……

在《淇濱中學中長期發(fā)展規(guī)劃》《淇濱中學教育聯(lián)盟實施方案》《淇濱中學教師績效工資發(fā)放辦法》《淇濱中學晉職評先考核細則》等的制定過程中，我校全體教師都積極參與，表達合理訴求，共謀學校發(fā)展大計。