宗大釗

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微信走進(jìn)了人們的生活，也走進(jìn)了課堂。該文從傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式給師生互動(dòng)、生生互動(dòng)帶來的阻礙入手，分析微信在跨越這一阻礙上的優(yōu)勢(shì)、微信教學(xué)平臺(tái)的建立與使用以及微信在中學(xué)教學(xué)應(yīng)用中可能遇到的問題等方面闡釋其在教學(xué)中的應(yīng)用前景，并以此推動(dòng)微信在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微信；中學(xué)教學(xué)；應(yīng)用前景

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）23-0143-02

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式給師生互動(dòng)、生生互動(dòng)帶來的阻礙

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，往往以教師講授為主，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等有利于提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的教學(xué)過程相對(duì)缺乏，一方面使教師不能充分地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況；另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題不能得到及時(shí)地解決。最重要的是，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。課堂教學(xué)中如果缺少師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)則相對(duì)枯燥，學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，則無法達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生一定地不良影響。

2 微信在促進(jìn)師生、生生互動(dòng)上的優(yōu)勢(shì)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)成為課堂教學(xué)中一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式地教學(xué)方式，例如使用PowePoint、Prezi、Flash等軟件播放教學(xué)課件，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生、生生間的溝通交流，活躍課堂教學(xué)氣氛等，從而使學(xué)生及教師的潛能得到開發(fā)，但是，在實(shí)際教學(xué)中并未達(dá)到預(yù)期效果。

葉瀾教授認(rèn)為，“在一定意義上，教學(xué)是人類一種特殊的交往活動(dòng)。教學(xué)只有在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中才能完成對(duì)新知識(shí)的構(gòu)建，達(dá)到有意義的學(xué)習(xí)”[1]。美國(guó)學(xué)者特里林在《21世紀(jì)技能：為我們所生存的時(shí)代而學(xué)習(xí)》中，提到“要想高效地學(xué)習(xí)，就必須因人而異地鼓勵(lì)學(xué)生采取多樣化的學(xué)習(xí)方法以匹配各種學(xué)習(xí)風(fēng)格并提供多種手段讓學(xué)生表達(dá)自己的想法” [2]。微信具有語音實(shí)時(shí)對(duì)講及公共平臺(tái)內(nèi)容推送等功能[3]，這些功能的使用為更好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)同時(shí)也有效地保證了學(xué)習(xí)方法的多樣性。合理利用微信教學(xué)，將選擇的主動(dòng)權(quán)賦予學(xué)生，讓學(xué)生可以自主地選擇交流的時(shí)間、地點(diǎn)和話題等，在這一過程中，即體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，手機(jī)日益成為人們工作生活中必不可少的溝通工具，其功能也由最初只能接電話、發(fā)短信，逐漸向集通訊交流、休閑娛樂等多種功能的智能化方向發(fā)展，微信就是這一時(shí)期開發(fā)出來的通訊交流軟件。就微信的本質(zhì)而言，其與QQ的功能基本相似，而最大的不同之處在于微信將網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)的信息資源有效整合，即實(shí)現(xiàn)了QQ好友與手機(jī)聯(lián)系人信息資源的有效整合，進(jìn)而更加方便了交流，保證交流的有效性。此外，微信具有實(shí)時(shí)語音對(duì)講功能，為聯(lián)系人之間的交流搭建了橋梁。將微信作為課堂教學(xué)交流的平臺(tái)具有以下幾點(diǎn)原因：1）微信交流能夠有效減輕面對(duì)面交流時(shí)產(chǎn)生的壓力感，使學(xué)生在心理上更加放松[4]。對(duì)于這一點(diǎn)，筆者曾就上課提問的有關(guān)話題向五位來自不同地區(qū)的中學(xué)教師進(jìn)行討教，他們整理了其從教的不同班級(jí)學(xué)生的看法，從學(xué)生們的理由及幾位教師的回答中筆者歸納出以下兩點(diǎn)問題：135%的學(xué)生在課堂中回答問題時(shí)面對(duì)全班同學(xué)及教師會(huì)有緊張感；235%的學(xué)生會(huì)懷疑自己回答答案的準(zhǔn)確性，擔(dān)心回答錯(cuò)誤后被教師批評(píng)、受同學(xué)們嘲笑，因此存在心理壓力。當(dāng)存在上述問題的學(xué)生通過微信的方式與教師或同學(xué)交流時(shí)，90%以上的學(xué)生表示緊張感和壓迫感有所降低，能夠自如的進(jìn)行提問和交流，而這一點(diǎn)則有力地證明了微信在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中起到了良好的效果；2）微信交流無論從方式上還是操作上都十分簡(jiǎn)單便捷，教師可在授課前將學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、經(jīng)典習(xí)題等以往在課堂上呈現(xiàn)的信息編輯成圖文信息上傳至微信公眾平臺(tái)并推送給學(xué)生，供學(xué)生閱讀，使學(xué)生提前了解課堂內(nèi)容實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂；3）當(dāng)前微信的各項(xiàng)功能均是不收費(fèi)的，只要有無線網(wǎng)絡(luò)或手機(jī)流量均可正常登錄微信并使用其各項(xiàng)功能，而且目前大部分城市地區(qū)的學(xué)校、公共場(chǎng)所還是家庭基本完成了無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，除此之外通訊部門的手機(jī)流量套餐價(jià)格也越來越優(yōu)惠，這都為學(xué)生及家長(zhǎng)使用微信創(chuàng)造了有利條件；4）微信豐富了教師與家長(zhǎng)之間的交流途徑，以往教師與家長(zhǎng)的交流主要是通過家長(zhǎng)會(huì)，這種溝通是范圍較大的，且相對(duì)較為滯后；此外，還有通過校訊通將學(xué)生在學(xué)校的情況以及學(xué)校的一些通知發(fā)送給家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)溝通，但這種溝通大多是單向的。而通過微信建立起來的溝通是雙向且便捷的，因此，微信有效地豐富了教師與家長(zhǎng)之間的交流途徑。

3 微信教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)的建立與使用

微信公眾平臺(tái)可發(fā)送包括文字、圖片、音視頻、網(wǎng)絡(luò)外部鏈接等在內(nèi)的多種媒體。依托微信公眾平臺(tái)可建立微信教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，目前，微信教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)的建立主要有兩種形式：一種是通過微信公眾平臺(tái)建立的 “學(xué)科教學(xué)公眾號(hào)”，由學(xué)科教師負(fù)責(zé)組建，并將個(gè)人微信號(hào)與該公眾號(hào)綁定，教師可便捷的將學(xué)校通知、教學(xué)重難點(diǎn)、拓展知識(shí)等信息及時(shí)推送到每位學(xué)生的微信中，并建立導(dǎo)航交互菜單，供學(xué)生自主選擇感興趣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生通過微信公眾平臺(tái)提供的自定義回復(fù)功能，可自主查詢教學(xué)資料、考試成績(jī)、常見問題等；提出個(gè)性化的問題，由教師或平臺(tái)自動(dòng)回復(fù)[5]。此外，教師可利用平臺(tái)推送練習(xí)題，特別是選擇題，利用微信平臺(tái)的投票功能，既能實(shí)現(xiàn)學(xué)生便捷答題，又便于教師統(tǒng)計(jì)正確率，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況及原因，促進(jìn)即時(shí)反饋，快速解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難。另一種是由教師組織學(xué)生建立微信群，家長(zhǎng)也可自由加入，在群里采用自由討論的方式來拉 進(jìn)師生之間的距離，為學(xué)生解答在學(xué)習(xí)和生活中遇到的疑難問題。第一種形式較為正式，適合以學(xué)校、科目組、年級(jí)組或班級(jí)等為單位來組織運(yùn)行，更具權(quán)威性，學(xué)生的選擇也較為多樣化。而后者則較為隨意，是教師、學(xué)生及家長(zhǎng)搭建的交流平臺(tái)，更適用于為少數(shù)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)[4]。

4 微信在課堂教學(xué)過程中遇到的問題

微信在教學(xué)過程中，即為促進(jìn)師生、生生互動(dòng)交流搭建了平臺(tái)，也為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)提供了條件，但是同時(shí)也暴露出了一些問題。首先，在課堂中有學(xué)生利用手機(jī)做與教學(xué)無關(guān)的事情，包括：利用微信聊天、刷朋友圈、購(gòu)物等等，這不僅對(duì)教師正常的課堂教學(xué)造成了影響，而且也降低了課堂教學(xué)效率，影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。其次，微信公眾平臺(tái)消息推送有限額，每日僅僅能推送一條，這在一定程度上限制了推送內(nèi)容的多樣性；再次，與關(guān)注平臺(tái)的學(xué)生及家長(zhǎng)的溝通交流受到一定的限制，平臺(tái)僅能存儲(chǔ)最近5天的信息，以前的信息則自動(dòng)刪除，這從時(shí)間上制約了對(duì)以前所發(fā)送的信息的查閱。此外，微信公眾平臺(tái)目前尚不支持直接上傳word、ppt、pdf等格式的文件，僅能提供原文鏈接，這在一定程度上給資料共享帶來些許不便。

總之，微信是信息化時(shí)代下的特定產(chǎn)物，是一把雙刃劍，即有其特定的積極影響，也有一定的負(fù)面影響。因此，教師在運(yùn)用微信進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)趨利避害，充分利用微信搭建的溝通平臺(tái)與學(xué)生及其家長(zhǎng)交流，真正開辟出一條提高教學(xué)水平、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與潛能、突破教學(xué)瓶頸的新途徑，努力提升教育教學(xué)質(zhì)量，提高教育現(xiàn)代化和信息化水平。

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[5] 吳珂.運(yùn)用微信公眾號(hào)建立通識(shí)課程教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2013（13）.