王家美

摘 要：以機(jī)電專業(yè)為例，從專業(yè)素養(yǎng)和操作技能兩個方面淺談中職院校青年教師專業(yè)發(fā)展的策略。以求不斷提高教師的能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職；機(jī)電；青年教師；職業(yè)教育

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展與進(jìn)步，中職學(xué)校的教育越來越受到社會的關(guān)注。教育的關(guān)鍵是教師，而青年教師又是學(xué)校教育的骨干力量，因此，提高青年教師的專業(yè)素質(zhì)與操作技能，就成為現(xiàn)在中職院校的主要工作。那么，如何促進(jìn)中職院校青年教師的專業(yè)發(fā)展呢？

一、專業(yè)認(rèn)識

由于每個人的性格特征都不一樣，青年教師的個體之間也存在明顯的差異性，因此給這些教師進(jìn)行準(zhǔn)確的專業(yè)發(fā)展定位就顯得十分重要。教師的角色直接決定著其在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展也起著十分重要的作用。因此，要有效地促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展，提高青年教師的專業(yè)素養(yǎng)，首先就要讓他們對于專業(yè)有全新的認(rèn)識，有深刻的理解與體會，從而使其找到一條適合自己的專業(yè)發(fā)展之路。

對于機(jī)電專業(yè)的中職青年教師來說，他們不僅要了解機(jī)電一體化的發(fā)展趨勢，認(rèn)識到機(jī)電行業(yè)的發(fā)展前景，還要具備一定的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識以及較強(qiáng)的實踐能力。由于機(jī)電專業(yè)的實踐性比較強(qiáng)，教師要想得到進(jìn)一步的發(fā)展，僅僅掌握扎實的理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為一名教師，其擔(dān)負(fù)的責(zé)任就是教書育人，如果自己沒有能力，那么就難以為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，只有學(xué)以致用才能讓教師發(fā)揮出他的價值，從而提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

二、專業(yè)規(guī)劃

科學(xué)合理的專業(yè)規(guī)劃是提升教師價值的有效途徑，青年教師要在對專業(yè)有全面認(rèn)識的基礎(chǔ)上合理地規(guī)劃自身的專業(yè)發(fā)展。由于機(jī)電一體化專業(yè)主要培養(yǎng)的是從事機(jī)電設(shè)備的使用、維護(hù)、維修以及設(shè)備的管理與設(shè)計等工作的具有高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型的職業(yè)技術(shù)人才，那么青年教師就要不斷提升自己的能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

教師的發(fā)展是一個逐漸進(jìn)步并不斷完善的過程，要促進(jìn)教師的逐步發(fā)展，就要結(jié)合中職學(xué)校的教育發(fā)展目標(biāo)，對教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行整體的規(guī)劃，確立教師專業(yè)化發(fā)展的動態(tài)標(biāo)準(zhǔn)，并有意識地指導(dǎo)、培訓(xùn)教師的技能。由于機(jī)電專業(yè)對教師的實踐操作能力有很高的要求，那么要使中職青年教師的能力得到提高，就要制定合理的專業(yè)規(guī)劃，比如在技能目標(biāo)方面：專業(yè)青年教師在一年內(nèi)爭取達(dá)到高級工水平并取得高級工證書；已取得高級工證書的青年教師要達(dá)到技師水平并取得技師證書；在教育教學(xué)能力目標(biāo)方面：在進(jìn)校的第一年，專業(yè)青年教師要跟師實習(xí)，第二年在導(dǎo)師的協(xié)助下，能從事教育教學(xué)工作，第三年能夠獨立從事教育教學(xué)工作等。制定這樣的規(guī)劃有助于青年教師朝著目標(biāo)努力，進(jìn)而發(fā)展專業(yè)技能。

三、教育培訓(xùn)

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的主要是應(yīng)用型、技能型人才，這對于一直在學(xué)校致力于學(xué)習(xí)的青年教師而言，他們的操作技能就無法滿足教學(xué)的基本需求，理論知識也可能會有過時的傾向。在信息時代快速發(fā)展的現(xiàn)在，青年教師要在中職學(xué)校有立足之地，就要不斷地學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，還要學(xué)習(xí)先進(jìn)的操作技能。對中職青年教師進(jìn)行培訓(xùn)是提高他們職業(yè)素質(zhì)的基本途徑。

1.理論培訓(xùn)

對于機(jī)電專業(yè)的青年教師來說，對他們進(jìn)行理論培訓(xùn)的內(nèi)容主要是“四關(guān)”和“五能”。其中“四關(guān)”為備課、板書、語言、儀表，“五能”為課堂教學(xué)的組織能力、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力、教學(xué)改革創(chuàng)新能力、教研能力、對教學(xué)的心理承受能力。為了促進(jìn)青年教師的快速成長，還要加強(qiáng)他們教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高教師的理論水平。在實際的培訓(xùn)中，可以選擇具有豐富經(jīng)驗的專家引領(lǐng)青年教師，使其結(jié)合自身的特點與優(yōu)勢選擇適合其發(fā)展的道路，并使青年教師逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。比如，《機(jī)械制圖》課程，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就會選擇講授為主、操作為輔的教學(xué)方式，但是青年教師結(jié)合自己的特點，可能會選擇利用微課或者是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式進(jìn)行授課，這種新穎的教學(xué)方式既能夠激發(fā)學(xué)生的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以發(fā)揮，又使青年教師的教學(xué)組織能力與協(xié)調(diào)管理能力得到提高，一舉多得。

2.實踐培訓(xùn)

實踐操作能力是學(xué)生必不可少的一種技能，也是青年教師必備的技能。在中職院校，教學(xué)的主要目的是為社會輸送技能型人才，學(xué)習(xí)成績的好壞并不能代表一個學(xué)生能力的高低。在校企合作的教學(xué)模式下，學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)的工作現(xiàn)場，教師就成為他們的師傅，工廠的車間就變成了教室，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，青年教師不但要有扎實的理論知識，還要具有實際操作的技能，能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐操作。因此，要加強(qiáng)青年教師的實踐培訓(xùn)，為他們創(chuàng)造機(jī)會到企業(yè)生產(chǎn)內(nèi)部，了解新產(chǎn)品、新工藝，使其掌握過硬的專業(yè)技能與訓(xùn)練方法，從而在教學(xué)中可以有條理、有組織地訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力。

“雙師型”教師逐漸成為職業(yè)院校教學(xué)的主要模式，“雙師型”教師不僅具有一定的教育水平，還有相關(guān)的職業(yè)資格，對于機(jī)電學(xué)生的教育具有十分重要的意義。因此，在對青年教師進(jìn)行實踐培訓(xùn)的同時，學(xué)校還要鼓勵他們積極參與職業(yè)資格考試，取得相關(guān)的職業(yè)資格，在企業(yè)實際的工作中獲得更多的知識與技能。從而為青年教師的專業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、自我反思與評價

自我反思可以幫助青年教師逐步改正自己的缺點，完善自己的不足，使自己逐漸走向成熟。在教學(xué)實踐中進(jìn)行反思，有利于教師及時改正自己的錯誤，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生能力的提高；在教學(xué)實踐后進(jìn)行反思，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對教學(xué)過程進(jìn)行全面而客觀的評價，從而使教師清楚地認(rèn)識到教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以便下次課可以改進(jìn)。

例如，在教學(xué)《機(jī)械模具》時，大部分教師都采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過直觀的視覺感受去理解，但是由于有些學(xué)生的空間想象能力比較差，他們很難將模具的形狀在腦海中完全地呈現(xiàn)出來，從而會造成學(xué)習(xí)效果降低。那么，教師在教學(xué)之后進(jìn)行反思就會找出問題的癥結(jié)，在下次課上教師就可以拿出實際的模具讓學(xué)生觀看，從而讓學(xué)生很容易就掌握了這些知識。

促進(jìn)中職學(xué)校青年教師的專業(yè)發(fā)展是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求，我們要在心中樹立教師專業(yè)發(fā)展的理念，在教學(xué)與實踐中不斷突破創(chuàng)新，認(rèn)真實踐，從而逐步走向自主發(fā)展的專業(yè)道路，使自身成為具有較高專業(yè)素養(yǎng)的中職教師。

參考文獻(xiàn)：

湯美娟.中職青年教師自主專業(yè)發(fā)展研究[D].上海師范大學(xué)，2011.