賴(lài)冠婷

摘 要：當(dāng)前，藝術(shù)類(lèi)考生逐年增多。整個(gè)高三學(xué)年文化課中，文綜復(fù)習(xí)比較重要，因?yàn)樗嵌虝r(shí)間內(nèi)比較容易提高的學(xué)科。對(duì)于政治學(xué)科來(lái)說(shuō)，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需在普通班三分之一的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)完所有的內(nèi)容。那么，要在如此短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生成績(jī)，就必須提高復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：規(guī)劃；復(fù)習(xí)方法；心理調(diào)控

一、課前制定學(xué)習(xí)任務(wù)規(guī)劃

由于學(xué)生的自我規(guī)劃能力有限，教師應(yīng)在藝術(shù)生回校學(xué)習(xí)前細(xì)化每天要落實(shí)的內(nèi)容，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者結(jié)合教學(xué)進(jìn)度制訂學(xué)習(xí)任務(wù)規(guī)劃表并印發(fā)給學(xué)生。學(xué)習(xí)任務(wù)規(guī)劃表將每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃列出，附上時(shí)間安排，設(shè)置“復(fù)習(xí)反思”欄，讓學(xué)生根據(jù)自己的復(fù)習(xí)情況填寫(xiě)掌握情況和附上自己的易錯(cuò)題型。這種做法有利于學(xué)生在沖刺復(fù)習(xí)中根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)重新溫習(xí)，根據(jù)實(shí)施復(fù)習(xí)反思的記錄進(jìn)行針對(duì)性查漏補(bǔ)缺。

二、課中探索有效復(fù)習(xí)方法，實(shí)施因材施教；走出課堂復(fù)習(xí)誤區(qū)，重視學(xué)生參與

適合藝術(shù)生復(fù)習(xí)的方法至少應(yīng)包括以下關(guān)鍵點(diǎn)，主干突出、難度漸進(jìn)、表達(dá)深入淺出、練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

1.主干突出

藝術(shù)生的復(fù)習(xí)時(shí)間寶貴，若在復(fù)習(xí)時(shí)仍然強(qiáng)調(diào)“面面俱到”，會(huì)使得文化課基礎(chǔ)薄弱的藝術(shù)生因不能完成龐雜的復(fù)習(xí)任務(wù)而喪失信心。其實(shí)高考試題年年都有變化，而圍繞主干知識(shí)出題是不變的。部分題直接來(lái)自書(shū)本，沒(méi)有來(lái)自書(shū)本的部分，其實(shí)也是“題在書(shū)外，理在書(shū)中”。因此，教師在復(fù)習(xí)備考中只有突出主干知識(shí)，才可能指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜多變的高考中以不變應(yīng)萬(wàn)變。在有限的時(shí)間里，筆者重點(diǎn)講解?？嫉闹R(shí)點(diǎn)。例如，經(jīng)濟(jì)常識(shí)中特別關(guān)注價(jià)格、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、宏觀調(diào)控、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、財(cái)政的作用、對(duì)外貿(mào)易等相關(guān)知識(shí)；政治常識(shí)中特別關(guān)注政府、黨、民族、國(guó)際關(guān)系和我國(guó)的對(duì)外政策等相關(guān)知識(shí)；哲學(xué)常識(shí)中特別關(guān)注唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論等相關(guān)內(nèi)容。事實(shí)證明，只要學(xué)生“咬定青山不放松”，完全可以達(dá)到事半功倍的效果。

2.難度漸進(jìn)

先易后難，重視基礎(chǔ)知識(shí)，要落實(shí)到復(fù)習(xí)進(jìn)程安排、練習(xí)編排，甚至是每一堂課中。因?yàn)榛A(chǔ)不好而自信心、自制力有限的藝術(shù)生常常會(huì)因?yàn)樯险n的前幾分鐘聽(tīng)不懂而放棄整節(jié)課的學(xué)習(xí)。

3.表達(dá)深入淺出

用通俗幽默的語(yǔ)言、淺顯的比喻、簡(jiǎn)單的板畫(huà)更能吸引藝術(shù)生的注意力，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)意識(shí)的作用時(shí)，我讓音樂(lè)類(lèi)藝術(shù)生唱《忐忑》這首歌，問(wèn)：“聽(tīng)這首歌，你有什么感受？為什么CBA賽場(chǎng)禁播歌曲《忐忑》？體現(xiàn)了這節(jié)課什么知識(shí)點(diǎn)？”因?yàn)槁?lián)系了學(xué)生感興趣的事，學(xué)生的情緒立即被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，問(wèn)題也迎刃而解。

4.練習(xí)有針對(duì)性

圍繞主干知識(shí)，精選對(duì)應(yīng)各地模擬題；還要針對(duì)學(xué)生概念混亂、審題薄弱、思維定勢(shì)等常犯錯(cuò)誤精選相關(guān)題型。因此，筆者采用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。學(xué)案的編寫(xiě)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，且便于教師教和學(xué)生學(xué)。同時(shí)根據(jù)復(fù)習(xí)效果，編排針對(duì)性強(qiáng)的測(cè)試卷，讓學(xué)生不斷經(jīng)歷“思考—犯錯(cuò)—反思—糾正”的過(guò)程，從而理清差別，重視審題，拓展思維，避免一錯(cuò)再錯(cuò)。

5.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

結(jié)合各次練習(xí)和考試反映出的問(wèn)題，從審題習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)、思維拓展、答題規(guī)范、記憶方法等分析，反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法，明確解決方法。

此外，面對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的藝術(shù)考生、大量的復(fù)習(xí)內(nèi)容和有限的復(fù)習(xí)時(shí)間，教師應(yīng)避免出現(xiàn)以下誤區(qū)：為了提高課堂效率，為了讓學(xué)生少走彎路，多學(xué)知識(shí)，還是整堂課牽著學(xué)生的思路走，以為這樣就是提高效率。其實(shí)過(guò)程參與得多，獲得的知識(shí)才有生命力，才能提高學(xué)生的能力，從而適應(yīng)新高考的命題要求。

三、課后關(guān)注學(xué)生不同階段的心理狀態(tài)，加強(qiáng)心理調(diào)控

初返校，因?yàn)閯偨?jīng)歷專(zhuān)業(yè)考試，不少學(xué)生雖然坐在課堂上，心中卻時(shí)刻記掛著自己參加的各間院校的專(zhuān)業(yè)成績(jī)到底能否上線，課堂上生疏的知識(shí)也讓他們的注意力難以集中。教師應(yīng)利用課余時(shí)間與其聊天，結(jié)合其專(zhuān)業(yè)分?jǐn)?shù)確立合理的奮斗目標(biāo)，有助于學(xué)生克服惰性，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，由于最后一學(xué)期幾乎每周有周考，每月有省、統(tǒng)考。對(duì)考試分?jǐn)?shù)的過(guò)分看重導(dǎo)致一些學(xué)生容易因?yàn)樽约耗炒纬煽?jī)不理想，感覺(jué)自己付出的努力得不到效果，就對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，出現(xiàn)考試焦慮。這時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在考試失利時(shí)，對(duì)自己進(jìn)行客觀、全面地分析，相信自己之所以失敗是因?yàn)樽约翰粔蚺蚍椒ㄓ袉?wèn)題。引導(dǎo)制訂適合自己的階段性目標(biāo)，在不斷達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程中體驗(yàn)成就感。

適應(yīng)性考試后，所有的統(tǒng)考已經(jīng)結(jié)束，這一階段懈怠、滿足、浮躁等不良心理因素的有所抬頭。不少學(xué)生會(huì)有“一切已成定局”的感覺(jué)。這時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)布置相應(yīng)的具體任務(wù)，讓大家有事可做，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有所突破，不浪費(fèi)最后的“黃金時(shí)機(jī)”。

總而言之，教師要提高藝術(shù)生的政治高考復(fù)習(xí)效率，必須結(jié)合藝術(shù)考生的特點(diǎn)，注重“課前—課中—課后”三方面，才能在實(shí)踐中見(jiàn)成效。

參考文獻(xiàn)：

黃素娟.高中藝術(shù)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)弱勢(shì)及其教學(xué)對(duì)策探究[J].新課程：教研，2011（12）.