王斌

摘 要：為了提高教學(xué)效率，學(xué)校應(yīng)不斷創(chuàng)新與引進(jìn)多種教學(xué)方法，教學(xué)案一體化就是其中的一種，在高中物理課上運(yùn)用此方法，效果很好，但是也存在一些不足之處。主要通過課堂實踐針對此方法進(jìn)行更好的改進(jìn)并提出相應(yīng)的方法和策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)案；問題；策略

在教學(xué)案的引導(dǎo)下，為了更好地推進(jìn)教學(xué)改革，2011年本校實行了教學(xué)案一體化的模式。在實施的短短幾年當(dāng)中，以“教學(xué)案”為媒介進(jìn)行，雖取得了一些成效，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，但是由于各種條件的限制，也存在不少問題。所以學(xué)校推行“六要點”的教學(xué)理念沒有得到充分體現(xiàn)。

一、讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更好地施展自己

一切以學(xué)生為中心，學(xué)生可以通過教師給的教案進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出不懂的知識點，相互探討。然后在課堂中有重點地聽教師講解，這樣更容易進(jìn)一步了解和吸收知識點，這也是教學(xué)案一體化著重提倡以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體的體現(xiàn)，更好地讓學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)。在此方法實施的過程中一定要師生相互配合，共同努力達(dá)到良好的效果。其中，教師的作用是非常重要的，一切以學(xué)生為中心讓學(xué)生在課外、課內(nèi)能夠相互探討研究和討論。這樣的做法可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。能夠開發(fā)學(xué)生的思維和思考能力。教師能夠指引學(xué)生更好地進(jìn)入所學(xué)的課程中，讓學(xué)生自己消化知識。例如，在生活中的圓周運(yùn)動課程中，通過電視雜技節(jié)目“水流星”將其引到課程中，學(xué)生就會想為什么“水流星”的水沒有溢出來，它是在什么情況才不會溢出來，需要具備什么條件，需要受到何種作用呢？在一連串的問題中，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，更能激發(fā)他們的探知欲望。讓他們可以分成小組進(jìn)行探討和研究，然后在課堂中老師可以依據(jù)他們的回答進(jìn)行補(bǔ)充和更正。

二、在課堂中要和小實驗結(jié)合起來更好地掌握知識

物理學(xué)其實和我們的生活息息相關(guān)，它可以通過實驗進(jìn)行透徹了解。它主要體現(xiàn)在科學(xué)探究、概念和方法以及遵循自然規(guī)律，也要和動手操作結(jié)合起來。高中的物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要結(jié)合生活，觀察一些細(xì)節(jié)，動手操作，通過實驗更好地讓學(xué)生對物理有具體的了解和認(rèn)識，這也是學(xué)好理論知識的基本。通過實驗不僅可以讓學(xué)生得到更好的動手操作和觀察的機(jī)會，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生，使他們對科學(xué)更加感興趣，從而培養(yǎng)實事求是的態(tài)度。

為了能更好地提高教學(xué)效率，教學(xué)案也是非常重要的，它提倡把一些課堂小實驗運(yùn)用到課程中，讓學(xué)生能夠從實驗中激發(fā)求知欲，提高觀察能力，對物理課程產(chǎn)生更大的興趣，讓學(xué)生在課堂小實驗中獲得更大的樂趣。比如，讓學(xué)生用課本壓桌子體現(xiàn)微小形變。學(xué)生也可以通過小實驗進(jìn)行摩擦力的實驗，比如在玻璃上、桌面上、毛巾上拉小車勻速運(yùn)動，感受在不同介質(zhì)上力的大小也不同；也可以通過彈簧對拉，感受傳感器力的作用。也可以讓兩個學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，分析為什么會有勝負(fù)之分。

物理的學(xué)習(xí)，實驗是非常重要的，只有通過實驗才可以更好地對物理的規(guī)律、定理掌握。新的教材對課堂中實驗實踐是相當(dāng)重視的，要相互結(jié)合。例如，電視中一些科學(xué)實驗也常常出現(xiàn)在課本中。教學(xué)課本中也編寫讓學(xué)生和同桌進(jìn)行自由落體的實驗，相互記錄時間，這樣把生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合，促使學(xué)生更好地了解這項實驗。

三、教師可以隨時檢測學(xué)生所掌握的知識，關(guān)注學(xué)習(xí)不好的學(xué)生

學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中，教師也可以隨堂進(jìn)行檢測，對課堂中所學(xué)的知識進(jìn)行了解，比如課堂所學(xué)的重點，也可以是課程中所提的一個例題，主要是能夠了解學(xué)生消化了多少，教師也可以在課堂的最后給學(xué)生留點時間，讓學(xué)生自己消化，當(dāng)堂進(jìn)行提問。當(dāng)堂檢測也分為好多種，例如口頭檢測、書面檢測，其主要目標(biāo)就是了解所有學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)的程度。也可以進(jìn)行問答式的、小組討論式的、媒體檢測式的?？梢援?dāng)堂進(jìn)行，也可以收取批改，其目的也是為了更好地關(guān)注和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，教師可根據(jù)學(xué)生的相同問題進(jìn)行當(dāng)堂矯正，使學(xué)生都能更好地了解。

高中物理教學(xué)中通過教學(xué)案一體化的實踐，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，而且有力地促進(jìn)了學(xué)生的積極性和主動性。也使學(xué)生更好地提高自身解決問題的能力。同時，教師也提高了專業(yè)素養(yǎng)。但是在這一教學(xué)方法的實踐中也存在一些刻不容緩的問題，例如課堂的時效性，還有對學(xué)生課堂中如何進(jìn)行合理評價，這也是我們要努力的地方。

參考文獻(xiàn)：

[1]王步勇.對“教學(xué)案一體化”之淺見[J].教學(xué)與管理， 2012（19）：39.

[2]陸建源.“一體化教學(xué)案”的編寫探究[J].教師論壇，2013（6）：15-17.