鄭 偉

(1.新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，新疆烏魯木齊 830052；2.新疆維吾爾自治區(qū)草地資源與生態(tài)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，新疆烏魯木齊 830052)

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草業(yè)科學(xué)本科生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革與探索

鄭 偉1,2

(1.新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，新疆烏魯木齊 830052；2.新疆維吾爾自治區(qū)草地資源與生態(tài)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，新疆烏魯木齊 830052)

針對(duì)草業(yè)科學(xué)本科生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容龐雜、教學(xué)形式單調(diào)、考核方法單一等問(wèn)題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出了與專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容銜接、利用互聯(lián)網(wǎng)資源更新教學(xué)內(nèi)容及學(xué)科交叉等改進(jìn)；嘗試采用互動(dòng)式和案例式教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)；利用模糊數(shù)學(xué)綜合評(píng)價(jià)對(duì)草業(yè)科學(xué)本科生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，建立了4個(gè)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則、8個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)成立專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)成績(jī)?cè)u(píng)定委員會(huì)，對(duì)評(píng)價(jià)尺度和評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行確定。通過(guò)模糊數(shù)學(xué)綜合評(píng)價(jià)，使專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)更加客觀，兼顧了激勵(lì)和導(dǎo)向作用，為草業(yè)科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高提供有益借鑒。

草業(yè)科學(xué)；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；考核評(píng)價(jià)

近年來(lái)，由于對(duì)外交流的日益頻繁和網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，草業(yè)科學(xué)本科生參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議、競(jìng)賽、聽(tīng)取英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)演講報(bào)告等的機(jī)會(huì)也日益增多，草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)人員使用英語(yǔ)作為媒介進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多。這種既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)又有較高英語(yǔ)水平的復(fù)合型人才將越來(lái)越受到社會(huì)的歡迎，也將具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)[1]。這些需求客觀上要求對(duì)草業(yè)科學(xué)本科生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化和改革，以適應(yīng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)前草業(yè)科學(xué)本科生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程存在課時(shí)少、課程安排時(shí)間不合理、授課內(nèi)容與形式單調(diào)、師資配備不完善、考核評(píng)價(jià)手段單一等問(wèn)題，亟需對(duì)其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)手段進(jìn)行改革。筆者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)方法的角度探討了草業(yè)科學(xué)本科生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生對(duì)草業(yè)學(xué)科的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)闊學(xué)生視野，提升綜合素質(zhì)，使其成為一名具有較高綜合素質(zhì)的草業(yè)人才。

1　教學(xué)內(nèi)容改革

草業(yè)科學(xué)是一個(gè)學(xué)科跨度大、學(xué)科交叉頻繁的學(xué)科，包括前植物生產(chǎn)層、植物生產(chǎn)層、動(dòng)物生產(chǎn)層和外生產(chǎn)層[2]，其專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不僅涉及植物、土壤、生態(tài)、生理、微生物等基礎(chǔ)學(xué)科，還涉及植物生產(chǎn)、動(dòng)物生產(chǎn)、產(chǎn)品加工、園林等應(yīng)用領(lǐng)域[3-4]。因此，其教學(xué)內(nèi)容不僅范圍廣，學(xué)科交叉頻繁，而且內(nèi)容更新極快，這為教學(xué)內(nèi)容的確定帶來(lái)了極大困難?，F(xiàn)有的草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材很難涵蓋所有范圍[5]，而且無(wú)法反映草業(yè)科學(xué)研究領(lǐng)域的最新發(fā)展。與此同時(shí)，農(nóng)科院校大學(xué)本科階段學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍不高，如果教學(xué)內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W，學(xué)生感覺(jué)挑戰(zhàn)巨大，失去學(xué)習(xí)興趣。有鑒于此，筆者對(duì)草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革與探索。

1.1與專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容銜接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課對(duì)接后，學(xué)生學(xué)習(xí)的是自己熟悉的內(nèi)容，消除了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的恐懼，有利于引導(dǎo)學(xué)生較快進(jìn)入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。筆者將草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容劃分為GrasslandResourceandManagement(草地資源及其管理)、GrasslandPhysiologyandEcology(草地生理與生態(tài)學(xué))、ForageGermplasmResourceandBreeding(牧草種質(zhì)資源與育種)、ForageProcessingandStore(牧草加工與貯藏)、Turfs(草坪學(xué))5個(gè)部分，與這些內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的課程分別是草地培育學(xué)、草地調(diào)查規(guī)劃學(xué)，草地生態(tài)學(xué)、生理學(xué)、土壤學(xué)，牧草種子學(xué)、牧草遺傳學(xué)、牧草育種學(xué)，牧草及飼料作物生產(chǎn)學(xué)、牧草及飼料加工與貯藏，草坪學(xué)概論、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)草坪等。

1.2教學(xué)內(nèi)容難易適中，利用互聯(lián)網(wǎng)資源更新學(xué)習(xí)內(nèi)容針對(duì)上述5個(gè)教學(xué)內(nèi)容，利用專(zhuān)業(yè)詞匯、科技小短文及國(guó)外教材摘編等形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由淺入深地與學(xué)生交流，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。例如，在GrasslandResourceandManagement部分，首先給學(xué)生介紹部分專(zhuān)業(yè)詞匯，然后讓學(xué)生自己在互聯(lián)網(wǎng)上查找我國(guó)草地資源及管理方法的科技小論文或文獻(xiàn)摘要，通過(guò)一定的篩選和整理，制作學(xué)習(xí)材料，最后選擇由聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織編寫(xiě)的Grassland of the world，給學(xué)生介紹世界草地資源概況及其管理方法，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野。

1.3教學(xué)內(nèi)容少而精，突出多學(xué)科交叉草業(yè)科學(xué)研究的學(xué)科交叉比較頻繁，英文教材和專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的研究?jī)?nèi)容往往涉及很多方面。如何讓學(xué)生從大量繁雜的英文教材和專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)中獲取有用的信息，是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)需要解決的難題。針對(duì)上述問(wèn)題，精選英文教材、研究報(bào)告和專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)中關(guān)于某個(gè)研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)綜述、學(xué)科發(fā)展回顧、研究展望等，讓學(xué)生理解學(xué)科發(fā)展思路與學(xué)科交叉碰撞的思想火花。另外，讓學(xué)生自己查找重要國(guó)際科學(xué)期刊上發(fā)表的我國(guó)草業(yè)科學(xué)文章，通過(guò)一定的整理與分析，讓學(xué)生自己總結(jié)分析我國(guó)草業(yè)科學(xué)研究的發(fā)展動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成持久而強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2　教學(xué)方法改革

2.1互動(dòng)式教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的目的不僅是將其用于簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)閱讀，更要用于專(zhuān)業(yè)場(chǎng)合的英語(yǔ)表達(dá)，所以需要參與到該課程的教學(xué)中來(lái)，鍛煉主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力[6]。因此，應(yīng)該給學(xué)生提供最新的專(zhuān)業(yè)期刊文獻(xiàn)或研究報(bào)告，如被SCI收錄的期刊《牧草與飼料科學(xué)》(Grass and Forage Science)、《草地生態(tài)與管理》(Rangeland Ecology and Management)、《生態(tài)學(xué)雜志》(Journal of Ecology)、《世界草原》(Grassland of the world)等，供學(xué)生挑選，進(jìn)行課外閱讀理解與總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生用英文制作PPT，嘗試用英語(yǔ)課堂小型報(bào)告的形式表達(dá)出來(lái)。報(bào)告期間，提倡學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)與答疑。這樣的互動(dòng)式教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)表達(dá)能力，而且也有助于加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)報(bào)告、專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的理解。學(xué)生剛開(kāi)始會(huì)覺(jué)得比較困難，應(yīng)該由難度一般的專(zhuān)業(yè)研究報(bào)告逐漸過(guò)渡到一般英文期刊，最后到SCI收錄的英文期刊，通過(guò)教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)以及自身的努力逐步適應(yīng)。另外，針對(duì)草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的5個(gè)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生組成5個(gè)興趣小組，每個(gè)興趣小組主要負(fù)責(zé)相關(guān)部分內(nèi)容的報(bào)告。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，每個(gè)學(xué)生均有機(jī)會(huì)上臺(tái)發(fā)言。實(shí)施這種互動(dòng)式教學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提升，課堂氣氛越發(fā)活躍。

2.2案例式教學(xué)案例式教學(xué)是MBA課程中最主要的教學(xué)手段，特別是案例討論環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的溝通能力、思維能力都是極好的鍛煉[7]。在草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，同樣可以引入案例式教學(xué)方式。草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)在于學(xué)生溝通、表達(dá)、閱讀與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，案例式教學(xué)的開(kāi)展有助于對(duì)學(xué)生這4項(xiàng)能力進(jìn)行全面鍛煉。

例如，以“放牧對(duì)草原的影響”為主題設(shè)計(jì)一次案例教學(xué)，可以讓草地資源及其管理與草地生理與生態(tài)學(xué)2個(gè)興趣小組聯(lián)合制訂案例教學(xué)計(jì)劃與報(bào)告內(nèi)容。首先，讓全班對(duì)這2個(gè)小組制訂的教學(xué)計(jì)劃與報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行討論，然后指導(dǎo)教師對(duì)討論的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和分析，最后確定教學(xué)計(jì)劃與報(bào)告內(nèi)容。草地資源及其管理小組以“草地放牧后草地資源價(jià)值變化”“草地放牧的適應(yīng)性管理”2個(gè)小專(zhuān)題向全班介紹，而草地生理與生態(tài)學(xué)小組以“草地放牧后草地非生物環(huán)境的變化”“草地動(dòng)植物對(duì)放牧的適應(yīng)”2個(gè)小專(zhuān)題向全班介紹。學(xué)生在小專(zhuān)題介紹過(guò)程中盡量用英語(yǔ)表達(dá)，不能用英語(yǔ)表達(dá)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)在課后通過(guò)請(qǐng)教教師或查找進(jìn)行補(bǔ)充。每個(gè)小專(zhuān)題介紹完后，教師對(duì)小專(zhuān)題的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并更加深入地介紹相關(guān)文獻(xiàn)，提醒學(xué)生做好筆記，由教師重點(diǎn)介紹特別好的句子和表達(dá)。最后，讓學(xué)生在前面小專(zhuān)題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從草地生態(tài)服務(wù)價(jià)值與放牧的關(guān)系、草地放牧的生理生態(tài)過(guò)程、非生物環(huán)境(特別是土壤)對(duì)放牧的反應(yīng)等方面選取合適的主題，用英語(yǔ)展開(kāi)討論，并選出代表上臺(tái)做匯總報(bào)告。

通過(guò)上述案例式教學(xué)的組織，很好地解決了學(xué)生草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的表達(dá)、英語(yǔ)課堂討論頻頻冷場(chǎng)等問(wèn)題。由“讓學(xué)生試著用英語(yǔ)表達(dá)專(zhuān)業(yè)科學(xué)問(wèn)題”到“讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人如何表達(dá)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)科學(xué)問(wèn)題”，再到“在別人表達(dá)的基礎(chǔ)上，自己可以針對(duì)這一科學(xué)問(wèn)題開(kāi)展討論，用英語(yǔ)自由表達(dá)”，層層遞進(jìn)，既把握了課程的語(yǔ)言性，也把握了課程的學(xué)科專(zhuān)業(yè)性[7]，對(duì)于草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)思路啟發(fā)較大。

3　考核評(píng)價(jià)方法改革

3.1考核評(píng)價(jià)體系參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、聽(tīng)取國(guó)外研究人員的研究報(bào)告，以及閱讀國(guó)外與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的科技文獻(xiàn)并從中吸收或了解國(guó)內(nèi)外先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)具有十分重要的意義[8]，同時(shí)它也是正確撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)科技論文、科技成果以便進(jìn)行國(guó)際交流必不可少的手段。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的文體特征，掌握一定的專(zhuān)業(yè)詞匯，提高英文專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的閱讀水平，初步具備撰寫(xiě)英文論文和用英文進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流的能力[9]。因而，初步篩選出4個(gè)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則和8個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系(表1)。

3.2考核方法草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)涉及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)，國(guó)際會(huì)議、專(zhuān)業(yè)講座、研究報(bào)告的聽(tīng)說(shuō)，英語(yǔ)教材、專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的閱讀，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)與科技論文的翻譯，以及英文科技論文的寫(xiě)作等諸多領(lǐng)域，其評(píng)價(jià)體系是典型的多因素評(píng)價(jià)體系。上述評(píng)價(jià)指標(biāo)雖已轉(zhuǎn)換成相應(yīng)評(píng)價(jià)等級(jí)，具有可量化特征，但是主要還是以主觀判斷來(lái)確定各因素對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的影響程度，且評(píng)價(jià)結(jié)論還具有模糊特性。如英文文獻(xiàn)的閱讀能力、翻譯能力以及英文科技論文的寫(xiě)作能力等，評(píng)價(jià)結(jié)果或受主觀因素影響較大，或難以區(qū)分各等級(jí)之間的差異，評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性受到制約。模糊數(shù)學(xué)綜合評(píng)價(jià)法能夠較好地處理多因素、模糊性及主觀判斷等問(wèn)題，將定量分析與定性分析有機(jī)結(jié)合[10]，為草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)成績(jī)的綜合評(píng)定提供了重要方法。

3.2.1確定評(píng)價(jià)指標(biāo)集、評(píng)定集。評(píng)價(jià)指標(biāo)集Am=(A1,A2,…,Am)，m=1,2,3,4,A1、A2、A3、A4分別為聽(tīng)說(shuō)能力、閱讀能力、英漢互譯能力、英文寫(xiě)作能力；對(duì)應(yīng)的權(quán)重向量WAm=(WA1,WA2,WA3,WA4),WAm滿足歸一性和非負(fù)性，即∑WCk=1；0≤WCk≤1。評(píng)定集D=(D1,D2,D3，…,Dq),q=1,2,3,4,5;D1、D2、D3、D4、D5分別為優(yōu)秀、良好、一般、合格、不合格(如用百分制則可賦值為95、85、75、65、50)。

3.2.2建立隸屬度矩陣。按照評(píng)價(jià)指標(biāo)集及相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)尺度(評(píng)定集)建立隸屬度矩陣R。

3.2.3最終考核的科學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)于評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)說(shuō)，令

表1　草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)考核的評(píng)價(jià)指標(biāo)與等級(jí)

3.2.4評(píng)價(jià)尺度與指標(biāo)權(quán)重的確定。影響專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)綜合評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)結(jié)果的因素主要是評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重與評(píng)價(jià)尺度的確定，為了使評(píng)價(jià)體系更加客觀、科學(xué)，就需要對(duì)整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)管理與組織。可成立由畢業(yè)論文指導(dǎo)教師、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教師、英語(yǔ)教師組成的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)成績(jī)?cè)u(píng)定委員會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力、英文文獻(xiàn)的閱讀能力、翻譯能力以及英文科技論文寫(xiě)作能力的評(píng)價(jià)尺度、各指標(biāo)的權(quán)重給予賦值。

4　建議

積極開(kāi)展國(guó)際學(xué)術(shù)交流、國(guó)外學(xué)者學(xué)術(shù)報(bào)告、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)，為大學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造濃郁的氛圍[13]；積極邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外草學(xué)、植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)等領(lǐng)域的專(zhuān)家、學(xué)者到學(xué)校舉辦英語(yǔ)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)和學(xué)術(shù)討論會(huì)，同時(shí)可舉辦草業(yè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)演講比賽，展示草業(yè)學(xué)生的風(fēng)采，并對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，設(shè)立相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)(可將獎(jiǎng)項(xiàng)的名字命名權(quán)給企業(yè)或著名草業(yè)專(zhuān)家)。上述活動(dòng)既給大學(xué)生創(chuàng)造了展示自己的舞臺(tái)，又促進(jìn)了草業(yè)文化的交流，同時(shí)還增強(qiáng)了草業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。

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ReformandExplorationofUndergraduateProfessionalEnglishforPrataculturalScience

ZHENGWei1,2

(1.CollegeofPrataculturalandEnvironmentalScience,XinjiangAgriculturalUniversity,Urumqi,Xinjiang830052; 2.XinjiangKeyLaboratoryofGrasslandResourcesandEcology,Urumqi,Xinjiang830052)

Currently,theproblemsofprofessionalEnglishteachingforPrataculturalSciencewerethecomplexteachingcontents,themonotonousteachingmethodsandthesingleexaminationpattern.InordertoimprovingthequalityofprofessionalEnglishteachingforPrataculturalScience,theteachingcontentslinkeduptheprofessionalcourses.Theupdatingofthecontentsusedinternetandfocusedoncrossingsubjects.Theteachingmethodswereimprovedbytheinteractiveteachingandcaseteaching.InordertoobjectivelyevaluatingtheachievementofprofessionalEnglish,theevaluationsystemofprofessionalEnglishforundergraduateswasestablished.TheprofessionalEnglishforundergraduateswasevaluatedbyfuzzycomprehensiveevaluation.Theevaluationsystemincluded4evaluationcriterions, 8evaluationindexes.Theweightsofprimaryandsecondindexes,theevaluationlevelsweredeterminedbytheevaluatedcommitteeofprofessionalEnglish.ThesystemoffuzzycomprehensiveevaluationimprovedtheprofessionalEnglishteachingandcouldencourageandguidetheundergraduatesstudy.

PrataculturalScience;ProfessionalEnglish;Teachingcontents;Teachingmethods;Examinationandevaluation

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項(xiàng)目(201518)。

鄭偉(1978- )，男，湖北武漢人，教授，博士，從事草地生態(tài)及植物生態(tài)研究。

2016-07-06

S-01

A

0517-6611(2016)26-0244-04