賀揚眉

文/河源職業(yè)技術學院

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面向軟裝設計的高職室內(nèi)設計專業(yè)《家具與陳設》課程教學設計

賀揚眉

文/河源職業(yè)技術學院

一、前言

目前，軟裝已經(jīng)形成了一個獨立的行業(yè)方興未艾。軟裝行業(yè)的迅猛發(fā)展對軟裝設計人才需求旺盛。由于軟裝設計是室內(nèi)設計的深化和延伸，而高職教育又要求貼近行業(yè)，適應行業(yè)發(fā)展需求，于是，高職院校的室內(nèi)設計專業(yè)教育紛紛與時俱進地把人才培養(yǎng)和專業(yè)教學瞄準了軟裝設計。按照業(yè)內(nèi)人士的理解，“軟裝”包括陳設品的布置規(guī)劃和陳設品的設計制作?？v觀高職室內(nèi)設計專業(yè)課程體系，主干課程《家具與陳設》的教學內(nèi)容最“接近”軟裝設計。所以，探討《家具與陳設》課程教學設計以培養(yǎng)從事軟裝設計的專業(yè)人才是完全必要的。

下文就面向軟裝設計的高職《家具與陳設》課程教學設計進行研究，筆者認為課程目標主要在于培養(yǎng)學生軟裝設計能力和知識，課程內(nèi)容應以軟裝設計項目為載體進行教學。本研究對于高職室內(nèi)設計專業(yè)《家具與陳設》課程教學具有一定的指導意義。

二、課程目標

按照與室內(nèi)空間的關系分，室內(nèi)軟裝中的家具與陳設品可以分為固定式與移動式。首先，二者都要進行配置規(guī)劃；接下來，前者要進行設計制圖與制作安裝，后者一般要進行選用、陳列；最后，對室內(nèi)軟裝藝術效果進行品鑒、調(diào)整及修改。

綜上所述，并結合高職教育教學理念，《家具與陳設》課程目標可以從能力目標、知識目標兩個主要方面進行設計，具體見表1。

表1　《家具與陳設》課程目標

三、課程內(nèi)容

按照高職教育理念，要求學生具有熟練的職業(yè)技能，具有扎實的、系統(tǒng)的專業(yè)應用知識，以及具有良好的職業(yè)道德和素質(zhì)。因此，《家具與陳設》課程教學內(nèi)容應該按照這一理念進行確定與開發(fā)。

以前，室內(nèi)設計專業(yè)中的《家具與陳設》課程教學內(nèi)容雖然也涉及到家具與陳設品的選用、設計與陳列等知識與技能，但更多的是使學生理解家具、陳設品與室內(nèi)設計的關系，重視家具與陳設品在室內(nèi)空間中的作用，強調(diào)家具與陳設品作為室內(nèi)設計中的一個重要因素，為整體的室內(nèi)設計服務，從而更全面地掌握室內(nèi)設計技能。如今，面向軟裝設計的《家具與陳設》課程教學旨在培養(yǎng)家具與陳設品設計師或陳列師，其內(nèi)容主要在于家具與陳設品的設計制圖、制作安裝、選用陳列等，通過陳列布置，強調(diào)室內(nèi)空間的后期呈現(xiàn)效果。

以高職教育理念為指導，在充分分析軟裝設計工作任務的基礎上，可以探討出《家具與陳設》課程的知識體系、實踐體系、素質(zhì)滲透等，如圖1所示。

圖1

高職課程教學的又一個特色在于課程實踐載體設計，它是指在教學中以項目為載體，通過完成項目來獲得熟練的職業(yè)技能。它要求將總項目分解成多個子項目，再將子項目分解成若干個訓練任務，并將訓練任務均勻合理地分配到課次中完成，最后通過檢驗可測結果來評價教學質(zhì)量，以此實現(xiàn)課程目標。由于當前室內(nèi)設計行業(yè)以軟裝設計為主，所以不妨以軟裝設計項目作為課程實踐載體進行教學。下面以某三房兩廳家居空間軟裝設計為例，對《家具與陳設》課程實踐載體進行設計，具體見表2。

表2　課次、訓練任務、學時、實施進程分解

四、結語

在“軟裝熱”背景下，高職室內(nèi)設計專業(yè)《家具與陳設》課程教學承擔了培養(yǎng)從事軟裝設計的專業(yè)人才的任務，因此，探討其教學設計意義重大。課程目標設計主要在于培養(yǎng)學生從事軟裝設計的能力和獲取軟裝專業(yè)知識；課程內(nèi)容主要在于家具與陳設品的設計制圖、制作安裝、選用陳列等，并強調(diào)室內(nèi)空間軟裝藝術效果，所以課程實踐載體應采用軟裝設計項目。

責任編輯何麗華